作者：故道蓝云       

作为人，任何一个国家的公民，各级学校承担着教育的重要功能。教育的本质，即是让一个出身于动物行列的直立行走动物，融入人类群体的文明社会。所谓文明，即控制本能，发扬理性。社会是发展的，人也需要发展。然而，这里的发展不是自然的发展，而是一种人为的倒逼式发展。

所以，作为教育，在当今社会，特别是在国家以主导发展的模式下，既是一些人实现上升的通道，也是一些人倍感束缚的固化体。实际上，任何一种事物，在出现变异式发展的前夕，都有令人不适的部分。教育不是有个性的人，可以自己调适去变异，而是只能被动的在社会的迫使下进行取舍，取其精华去其糟粕，剩下的才是新的教育。但这种变异，也分为两种方式，分别上量变和质变，量变即变表不变里，质变即表里一起变。大凡社会大变革时代，即是教育脱胎换骨、重新做人的天赐良机。

作为教师，在以上的固化教育环境中，多少会感到一些窒息感。当然，这样的教师，首先是没有被这种固化体所固化，因为一旦固化反而会觉得舒适无比，感受不到痛苦。但凡是没有固化的教师，往往做着这样的事情：既在教育里，却痛骂教育。这是一种什么情怀？赞赏不得，批判不得。

然而，如果跳出教育，这种情怀是需要骂一番的。讽刺的是，如果谁这样去骂一番了，那与教育里的教师有何差异？所以，为了结晶自身也为了有更清醒的智慧，我们还是旁观好一些。然后，纵观一切事物的变革，仅仅旁观是无法令其变化的，如果我们活得足够久远，大概可以看到其生死过程。

作为没有固化的教师，要想改变自身所处的教育体，如果客观一点的说能改变的话，只好革自己的命了。