选择合宜的内容
目前我们用的最多的是日有所诵。它是亲近母语团队、亲近母语研究院基于儿童诵读课程内容建设为儿童精心选编的诵读教材。在全国诵读类教材中，毫无疑问是首屈一指的。在此向我们亲近母语的团队致敬，是许老师带着他的团队为中国的孩子诵读开了一条先河。我在2008年开始新教育晨诵的时候，我也买了一套日有所诵。有选择性的用里边的内容.日有所诵我相信很多老师们都有。之前丁老师跟我说，老师们对如何用日有所诵，可能还有一些困惑，我在稍后也会跟老师们具体探讨。
第二个是国内比较成熟的团队是新教育。由新教育发起人朱永新老师，还有新教育专家团队47位文学名家和教育名家担任顾问，精心研制了一套新教育晨诵读本。涵盖了从幼儿园到高中一系列课程。日有所诵的编排和新教育晨诵都是都是一单元一单元的主题，然后进行的。日有所诵选择不同的题材，有儿童诗、童谣、有国外的经典，还有小古文。根据孩子的情况混编的，让孩子品尝不同的滋味。新教育晨诵是按照课程的理念就是我刚的那个集体性的儿歌童谣，阶梯性的然后渐次往上生长，有这样一套课程，那么现在呢？我们的彩虹花晨诵读本即将出版，是彩虹花晨读网络直播三年来的基础上，再一次汇编整理。把我们三年的内容集合形成了一套既听、说、读、写功能为一体的晨诵读本。现在网络上有很多很多的相关资料，关于诗词的。只要老师们愿意，我们都可以找到，那我们选择合宜的内容有哪些方法呢，我们可以按时间顺序。第二个特殊的节目，像今天是春分，老师们就可以收取春分相关的诗词过一段吧，清明有兴趣的老师也可以选择我们还可以根据春天的花草呀，春天的孩子呀，春天的大自然呀，天气啊，来选，我们还可以根据我们身边的人文景观找出来我们人文乡土教材的晨诵。长大家明白了吧。
那我这里有一个广为流传的图表就是在2007年由新教育。那我这里呢，有一个广为流传的图标就是在2007年由新教育研究中心，现在的南明教育研发的陈颂课程体系：一年级秋童谣、冬儿歌，春儿童诗，夏五言绝句。然后二年级、三年级、四年级、五年级、六年级就是像刚才那样按照阶梯式往上升。我也在这里，给老师们来分享一下。我们在低段的时候重点的关注孩子的生活和环境。低段的就是幼儿园，包括一、二年级。在中段三四年级我们更多的选择要根据孩子的年龄段情况选择自我成长和世界相关的诗歌。到高段了孩子们需要读更多的诗词和经典。初中孩子们需要理想和人生相关的这样的内容。我们紧密的围绕儿童在不同时期的心理需求进行选择，让诗歌擦亮每个日子，呵护每个生命。
有的老师说我喜欢听歌，喜欢听听一些励志的歌，很多歌是不是也可以诵读？是的，我见过有的老师把诗歌、歌词变成了晨诵的内容。读完了让孩子唱，效果非常好。还有的老师按照人文景观，然后设计各种不同的课程。我觉得只要是我们精心选择的经典的、有趣的、有意思的、有正能量的都可以作为内容。毕竟我们站在教室里，我们对面是咱们自己的孩子，没有人比我们更清楚孩子当下最需要什么。
晨诵课程的四个原则
晨诵课程的四个原则我在这里呢和大家分享一下，供大家做参考。
第一、是吻合儿童的身心发展。很多老师说我们现在经典特别重要。我让我们的孩子一年级就读《道德经》我觉得特别特别好。在这里我想跟大家说，我们不管让孩子读什么，一定要吻合儿童的身心发展。教室里的孩子是几年级，他们应该读什么要做一个考量。并不是我需要的就和孩子当下需要的相契合。经典固然好，就好像米饭、面条、或者是我们很多有营养的东西坚果也很好。但是如果我们让一个刚出生的小婴儿吃米饭，大家觉得行不行？我们肯定会笑，当然不行。婴儿需要母乳，需要奶粉，需要他特色的滋养。那孩子也是这样子，我们无论是选择什么样的内容，一定是吻合儿童的身心发展的。从幼儿园阶段的自我和世界、初中阶段的青春和友谊、高中阶段的理想和人生等等，我们的诗歌选择一定是紧密的围绕孩子在不同时期的心理需求进行选择。
第二、吻合诗歌的学习特点。从儿歌到童谣到童诗，从白话文到古文、从五言到七言，从单一内涵到多重内涵，以及谜语诗、藏头诗等不同诗歌形式。一定要注重诗歌的从易到。难如果我们一开始就选择很难的内容，把孩子给砸晕了，孩子心里会有抗拒感。所以老师们第一符合孩子的身心发展，第二个是吻合诗歌的学习特点，从易到难。那有的老师说时老师你说这个日有所诵，新教育晨诵特别好，我立马就买来。那我是五年级的，就选五年级的，行不行？我在这里给老师们建议，因为每一套读本的研发都是专家团队按照孩子们他们是一直持续的诵读，这样一个大的方向来进行的。如果您的孩子是从一年级一直开始晨诵的，那您选择和年级相匹配的当然没问题。如果您的孩子在之前没有基础，我建议您先买相邻年级前一个年级、前一个学段的带着孩子来读。什么意思呢，比如说童老师带了一个班，带着这个班现在是四年级了。之前从来没有读过，没有进行果晨诵。那笛丁老师如果想带孩子们晨诵，想买日有所诵或者新教育群晨诵读本，应该选几年级的呢？选三年级，然后我们自己手头要备一个二年级的，我们要从易到难给孩子搭一个小桥，那也许我们孩子读了三年级的，或者是您买四年级的。但是您要做好准备把三年级的内容先打头，让孩子有一个过渡阶段。比方说李剑秋老师的孩子们是从一年级就已经晨诵的，那他们读四年级了，他们应该买几年级的诵读本呢？然后老师手里要备一个比年级再高一点的。万一我们的孩子语言积累已经非常好了，吃不饱的时候，您可以给孩子做补充。
吻合生活的情景变化。根据四季的转换，气候的改变、各类节日庆典等不同的情景进行主题安排与诗歌的选择。比如说今天是春分，我们带着孩子读冬天的诗歌合不合意？我们大夏天还穿着棉袄，大家觉得舒服吗？（不合适）是的，我们一定要吻合生活的情境变化。这样孩子在晨诵的过程中，自己的身心和这个环境是相匹配，更容易理解诗歌、诗词包括古文里面的情景。所以我们在选择内容的时候有意的加以编排。
吻合学校的学习节律。孩子们刚开学那个小心脏扑通扑通乱跳，习惯也没有养成。伙伴们之间的相处还要磨合，有各种各样的问题。这种情况下我们读什么呢？我们有意识的选择一些和学期开学、想让他们养成的习惯，想让他们朝向那个方向的诗歌带给他们。让他们更好的度过适应期。激励孩子、要唤醒他们内心的潜能，要让他们相信自己要让们在团队中找到存在感。那么我们就要选择一些励志的诗歌。孩子眼看就要毕业了，要和小伙伴分别了，我们也要选择相应的诗词。这样子孩子的心理对这个诗词的把握和平常的时候完全不一样。那我们就进行不同角度的引导，最终的我们会发现晨诵是为孩子服务的，孩子的身心发展到什么样的程度，对诗歌的理解到了一个什么样的程度，孩子周围的生活环境是什么样子的呢？孩子的学习环境是什么样子的呢？我们想到这四个原则，在我们能够手边能找到找到的资料进行编排，那一定是最适合孩子的，最独特的。
教师如何进行日常晨诵
老师应该如何进行日常的晨诵呢？我们有书是不是就万事大吉了呢？不是的。如果我们仅仅是有了书，每个孩子拿着一本书读叫早读，那不叫晨诵。晨诵应该怎么进行的呢？比方说日有所诵，每天读一首，然后一周一一通讲。新教育晨诵也是。老师们之前看到我做彩虹花晨读，是不是我们只有参加采红花晨读才是晨诵呢？不是这样的，怎么样？进行日常的晨诵呢？
课前准备。我建议我们做一个小小的调整就可以了。很多老师没有网络没关系，我们没有读本也没关系，怎么办呢？我们可以准备和我们诗歌主题相吻合的主题音乐。老师们说这个音乐太难找了。没问题，我们选择一首励志的好听的音乐就可以了。但我们是不是可以在手机上加一个小话筒啊？小播音设备啊。我们早上在孩子进教室的时候播放给孩子，音乐轻轻地响起，然后营造出一种良好的晨诵氛围，形成一种固定的仪式。我在我的教室里，每天有晨诵的时候我都会早早的在教室里边。当然我们教室里有班班通，我会把设备打开，先放一首音乐，孩子们背着书包进教室的时候，听到的是音乐声，会轻声慢语，并知道晨诵快开始了。自然会赶紧回到座位上做准备。我们是有成诵读本啊，然后孩子们做好准北跟着音乐轻轻地唱，这是一种仪式。我们可以加上音乐，我想有网没网都没问题，哪怕是我们有一个小小的手机把音量调大，都可以成为一个暗示。晨诵开始了，今天我们要读的是《小种子》，那我们是不是就直接让孩子读了，那我们有没有把诗抄到黑板上呢？有没有布置黑板？让孩子提前配画呢？如果说我们能够提前把要读的内容抄到黑板上，给配上一个漂亮的图，让孩子进来以后看到的就是一个美的黑板，这样他不是也会感觉不一样呢？我悄悄地告诉老师孩子们特别愿意做我们的小助手，特别愿意帮我们不知我们布置黑板。
晨诵开启。晨诵开始，问候语什么是什么呢？比方说彩虹花晨读的问候语是这样的：“早安，亲爱的孩子们”。用眼睛微笑着看教室里所有的孩子，每一个都不放过。
师：“早安，亲爱的孩子们”。
生（孩子呢？也会笑眯眯的看着我）：“早安亲爱的，时老师”。
师：“当晨光叫醒了树”，
生：“树叫醒了鸟，鸟叫醒了云”。
师：“亲爱的孩子们，让我们用声音唤醒黎明。”
与孩子们对话，当我们眼睛对视，其实也是心灵在交流。孩子们发现老师太爱我们了。我们也会看当当孩子们笑眯眯的望着我们的时候，那种信赖那种全然交付的那种情景交融融的感觉，会让你会觉得原来这一刻是这么美妙。当然，这个晨诵的问候也会不一样。有的时候我在一年级用：“早安，小松鼠，早安，亲爱的孩子们，早安，亲爱的老师。每个早晨我都静静的看着你，让我们把每一段晨光嚼成诗歌的什么什么”这个是我们可以即兴改编。白老师说就像与孩子们在诗歌里相遇，不一样他们相遇不一样的我们。以诗意的方式拉开晨诵的帷幕，需要的时间不长。当咱们都熟悉的时候，可能就是一分钟的时间。但是我们在美妙的音乐声中，都不由得调整，坐姿站姿，我们微笑着看着彼此。这么诗意的方式，互相问好，大家能够想象我们的教室、我们的气息会不会发生微妙的改变呢？
选择合适的内容晨诵。我们可以让孩子先自由读，或者带孩子轮流阅读。晨诵在我的教室里不管有没有网，我们一般的步骤是首先孩子读，让孩子自己和诗歌相遇，而不是老师范读。因为只要我们一范读，我们不由自主的就把我们的情感带进去了，孩子就会模仿我们的腔调。所以一般情况下是孩子读。
第一个环节是带读。也有另外一个特殊的情况是什么呢？就是我们少数民族地区，孩子的普通话不好，可能让孩子自己读，读不懂。这个时候就需要我们老师带读，这两种情况老师们要区分。
第二环节是品读。怎么样品读呢？如果我们有电脑的话，把诗歌背后的意思，用相关的图片文字来呈现。如果没有的话，也不要紧。我们带着孩子一句一句的读，让孩子发现哪个词是多么美妙的，你喜欢哪个词？为什么你喜欢哪个词？你喜欢哪个小结的那句话？带着孩子再去品悟，领略诗歌背后的文字的美或者韵律的美或者意蕴的美，带着品读一下，那么这个对孩子而言就不一样了。
第三个环节轮流读。怎么样轮流读呢？不知道老师们在教室里有没有让孩子男生女生轮流读过。有过的请刷1，没有过的，请刷2，刷1的老师很多。男、女孩的声音是截然不同的。男孩的声音是浑厚有力的，女孩的声音是曼妙轻柔的。同样一句诗传递出来的感觉是不一样的。可能一个孩子自己读对诗歌的这种把握感悟还不那么深，但和小伙伴轮流读，慢慢的就会觉得不一样。我们还可以老师、孩子轮流读。我们的声音和孩子的声音不一样，我们对诗歌的体悟和孩子的体悟不一样。老师们在有的同童诗里还可以改一下，《向着明亮那方》这首诗，改成：“五里镇四联小学的孩子们呀向着明亮那方”，像《小种子》，我们可以改成：“云南三一班的小种子们啊”，让孩子觉得原来这首诗是给我写的。原来我可以把这首诗变成我的这首诗，读起来感觉就不一样了。第一编自读、第二遍品读、第三遍是轮流读，第四遍是什么呢？我们要给孩子再留一个时间，让孩子自己慢慢的读。用孩子自己的声音自己的语调来感受。经过这样几轮的读，这首诗可能就有了不一样的感觉，请你用自己的声音，自己的语速，自己的情感，再把这首诗读一遍，加深孩子和诗歌的连接。
拓展延伸。孩子们读完了，想到了什么呢？觉得哪些是和自己有关联的，或者愿不愿意把这首诗改编一下呢？或者是如果想给这个诗的诗人写封信，想写什么呢？用各种各样好玩儿的方法，不是让孩子有压力的方式。愿意去表达、愿意发挥，愿意去书写和这首诗相遇的新的链接。
无论我们用读本也好用，我们的其它自己选择的内容也好，或者是网络课那如何进行日常的晨诵，大家都清楚了吧。我们的赵老师说：“想到跟什么生活有联系，你想改编一下吗？”等等，有很多很多的延伸方式，就是我们根据孩子的状态，引导着孩子就这首诗事已经读完了，我们还可以怎么玩？让它变成我们的诗歌。
如何听彩虹花和阅晨诵课程
老师们如果想参与彩虹花晨诵课呢？
下载安装cctalk听课。第一步：下载安装cctalk，第二步：注册和命名，第三步：搜索教室加入进来，第四步：是小卡老师们都在小打卡。我在这儿有一个二维码，感兴趣的老师可以扫码，里面有有听彩虹花课程的使用攻略。所有的步骤都非常非常清晰，那如果大家要参与晨读课，可以参与直播课，也可以参与回顾课。如果实践恰恰好的话，因为我们是周二，周四是低段的，7点40到8点。周三周五是高段的，也是7点40到8点。有些学校是8点30才上课时间赶不上，那我们可以听回顾课。而区别就在于晨诵直播课呢我们可以带孩子直接听课有些环节老师可以和孩子互动，我们可以和全国近迁的班级一起晨诵。那回顾课也没有问题，如果老师们想带孩子互动呢？教室里有摄像头可以，没摄像头的话呢像我此刻拿着手机用另外一个账号登录，然后用我的手机的耳机就可以实现互动了。
及时互动。我刚才说的那些步骤了，彩虹花晨读都有。比方说：师生互相问好，然后我们教室的孩子也都是和老师一起问好，读等这些环节。那读完以后呢？就像此刻我不知道咱们老师是不是在听，是在认真的听还是挂到这儿人悄悄的跑了呢？我不知道这首诗读完了没？我不知道，所以我一般都说：“老师们，孩子们，如果你们读完了，请刷1告诉我”，然后孩子们就会刷1及时反馈.更多的班级孩子们都习惯了。晨读会有一个孩子专门在做反馈。
及时反馈、引导。因为是网络课每次我们采红花晨读都会有近个班级参与。班级太多还是读不好了，怎么办呢？这个时候就需要我们的老师及时的引导孩子，鼓励孩子调控教室的学习气氛。有的老师说我们孩子可盼望举手上麦互动了，我们可喜欢和全国的孩子一起互动了。基本上彩虹花晨读很难抢麦，因为有些孩子七点半就到了，提前打开设备就会举手。如果孩子们不能互动，怎么办呢？老师们可以引导我们最重要的是我们在晨读上学习诗歌，可以自己来读。各种形式，我们来引导。
及时沉淀。我们有小小打卡，很多老师都会把孩子们读诗的内容、视频发上去，把整个读诗的过程中发生了哪些好玩的故事写下来。当时间长了你个人主页沉淀成长，最终是为了习得的技能。老师们可能会好奇时时老师今天好像听你讲你对晨诵课的把好像有一些不一样，为什么呢？因为我真的是从2008年开始做新教育实验的。每一天结束以后，我都会写一个帖子。把今天读了什么，孩子们的作品是什么？遇到了什么问题，都会及时的记录反馈。而且也特别感谢当时的新教育研究中心的团队，马林老师都特别关注我在第一时间反馈。发现我哪一点做得好会鼓励，哪一点有问题也会告诉我怎么调整。而且来自全国各地的新教育实验的老师也都会看帖子，互相的留言，互相鼓励，陪伴成长、解疑答惑。正因为我及时反馈、调整，再反馈，再调整，对课程的领悟力、把握度也比一般的老师要强一点点。那尤其是现在做彩虹花晨读整个系列网课以后更是如此，基本上每次都会记录，要看一下哪些做的好，哪些可以调整。所以老师们，我其实并不希望我们的老师依赖于彩虹花晨读。网课只是一个模式，老师们带孩子听课的时候也可以想我们怎么样把这个技能化成自己的技。那为了让老师们不依赖彩虹花网络课程，我从一个人讲到现在带着全国各地的有志于在班级进行晨诵课程建设的老师们来打磨、提升。现在我们彩虹花晨读有32位老师，都是彩虹花晨读的讲师。给全国各地的孩子包括新疆的孩子上课。从一个旁观者，变成一个参与者再到变成一个主导者，这是一个过程，也是我特别希望看到的。亲爱的老师们最重要的是您站在您的教室，您站在您的孩子前面，站在童年的中央，所以哪怕是您用的读本，哪怕是您在网上抄了一首诗，抄在黑板上带孩子读，就这样开始也是非常有益的。
社会化学习
那在2008年的时候我不像现在有读本，彩虹花系列网络课可以看。怎么办呢？我就直接把诗歌抄到黑板上，然后我会去读，看人家老师怎么做的？比方说苏州的朱老师，也是二年级他们读了哪一首诗？《小蝴蝶》怎么做的，我也怎么样跟着学。当时把它的流程抄在本上，就这样经过了半学期，然后开始做课件，从用日有所诵到开始觉得日有所诵不能完全的满足我在教室里的需要。我开始自己找诗歌，开始自己研发课程，这其实是个路径。所有的都不重要，我们是最重要的。不要害怕、不要恐惧，不要担心能力不足，也不要担心我们不够优秀，担心我们能力有限，也不要担心自己条件有限。我就是从乡村成长起来的。出生在乡村，师范毕业又在乡村教书。在我没有做新教育实验之前，我基本上很少阅读，就是带着孩子教教材。我走进新教育实验以后，2008年我所在的区域没有网，没有图书馆，没有担当这么棒的团队陪伴我们，给我们送去培训，送去各种资源，怎么办呢？就是自己去找一首诗，抄到黑板上。找到一个绘本自己想想给它变成自己的语言，带给孩子们。外部的资源都不周边更要，重要的是您有没有行动。
愿意行动了，一切都会有的。最早的时候，我没有钱给班里买图书，我就透支信用卡买书。到后来朱永新老师用他个人稿费给我们捐助了图书。让我们孩子有1到6年级可以共读的书。那老师们可以看一下我后边有整面墙的书架。这是一个少儿美术教育培训中心，但是整面墙的书现在大概有十几万册，是全部免费对外借阅的。因为我所在的小镇方圆十公里内没有儿童图书馆，新华书店大部分都是教辅资料。只有一个新华书店只为学校配教辅资料的。也有一些小卖部卖的是盗版的书。从我在网上找书，找电子绘本导开始透支信用卡，到后来收到了朱永新老师的书到现在我们有担当者、有六和公益有众多的公益人，在为大家努力。我想只要您愿意改变一切资源都会有的。我的一墙书是我十几年的积累。一点一点的积累来，有我自己的书，我买给我儿子的书，女儿的书。我就想这些书放在家里也是放，放到这里和大家分享一样挺好。亲爱的老师们一切都不重要，您愿意行动了才最重要。
他人即老师。晨诵是社会化学习，打破角色局限，他人即是老师。不要把自己局限于一个普通的老师，我们就是教室的主人。我们也是照亮孩子未来的点灯人。我们教室的每一个孩子将来都要走向社会。他可能成为一个平凡的人，也可能成为了不起的大人物，但是每个生命都值得我们珍惜。想到这一点，我们自己内心应该充满了无限的力量。我是一个草根老师，一路成长到今。天到现在我没有经过系统的文学方面的培训和熏陶，但是不影响我带着孩子们一起读诗，一起阅读。因为我愿意了就不断的成长，走出的每一步都是有价值的。从无到有，再从有到优。老师们，特别希望我们下一周老师们就带孩子走起来，没问题。哪怕就是简单的读一读，读就好了。我们如果今天晚上听完我的分享，大家觉得我愿意找一首好听的音乐开始，我愿意看着孩子们互相问好开启。我还知道不仅仅是孩子读、还可以品读、轮流读、读书延伸拓展那就更好了。
学习在窗外。通过小小的网络就像此刻1418个账号在线。老师们把我们所在的区域打出来吧，我们现在在哪儿？比方说现在在河南郑州。你会发现网络让我们打破了地域的界限，一根小小的网线，就让我们打破了自己对原有的认知，学习真的在窗外。小小的课程，孩子通过一首诗，他看到的是一个新的世界，会领略更美的风景。很多孩子因为晨读开始喜欢上诗歌，开始改写诗歌，开始诗配画，开始……
世界是教材。我们手头有读本当然好，但是我更希望老师们能够打破内容的局限，能够愿意先生模仿再创造，创造出属于您，属于您和孩子的特有的课程。
小课程有建议
全国各地老师在这样一个晚上相聚在这里，那听我说了很多啊也不知道我说的是不是大家特别需要的。反正我每次我我都会很激动，说的很多。在这里给老师们小小的建议可以帮助您愉快时间掌握晨诵的要领。
晨诵是滋养生命而不是精确掌握。晨诵诗歌的诵读，不同于语文学科的学习。语文学科强调知识和技能的精确掌握，对诗歌的准确理解。而晨诵重在强调孩子对诗歌的感受以及诗歌对生命的滋养，强调的使孩子们陈嵩的状态。老师们千万不能一听说晨诵这么好，学了一首就让孩子们背。那就很倒胃口了。
熟读成诵水到渠成。我在这里给老师们说诗要背，可以想想怎么样背，我们可以“滚雪球”。今天，读了一首，明天读之前呢，我们把今天读的放进去让孩子复习。然后这样子，你一首诗一首诗复习，读呀读呀读其实孩子们喜欢的话很快背上来的。现在彩虹花晨读，无论是低端段高段，孩子们基本上20分钟都很快背下来了。但是北部是我们最终目的。背和不背这个问题一直困扰我们。把读的诗抄下来，、打印下来，贴在黑板专门的区域，一周读的诗孩子们没事儿就看，没事儿就看，慢慢的其实也会背了。我给老师们说的是熟读成诵，水到渠成。注重的是诵，而不是背。不要求孩子们刻意去背。我们可以使用小妙招，定期举行班级诗会，要求朗诵加动作。只有要有机会，孩子们热情超乎想象，自然就会背了。
专项记录，积累财富。建议老师们让孩子们准备一个专门的本，把读的诗抄下来。有人会说时老师我教室里有读本呀，那在书上就可以了，为什么还要抄下来呢？书每一本都是在那里的，但孩子们把诗抄下来再配上自己的画，写下感悟，积累起来就是自己的学习成果。我们可以让孩子们这样配画完了给他们装变成精美的配画手册。第一是我们的学习成果，第二个是孩子们的成长记录册，第三是我们的课程展示。现在我家里有厚厚的，一大摞写绘本。是我儿子小学的时候的，我都给他保存着。等他20岁的时候，我们约着一起再看一看，那这一段时光就这样被我们停留下来了，真的是非常非常的美妙。首先我们举行朗诵会可以两周一次或者一个月一次。我们要告诉孩子举行诗会你们从你们学过的内容自行选择，给孩子加动作，改编成小节目机会。孩子还刻意邀请家长一起进行。就在教室里，桌子一拉，中间就是一个简陋的小舞台。老师们、孩子们、还有他们的爸爸妈妈一起读，特别美妙。我们学过的诗歌改变成新的小诗，或者把诗歌改成小作文。目前，彩虹花晨读项目进入了南疆国语双是课堂。老师们知道彩虹花晨读是怎么样走进南疆的呢？其实就是因为一个老师叫魏晋楠老师，是在和田上班的。她教室没有有网络，就把诗抄到黑板上，就是带着孩子读。过一段时间发现孩子们这个朗都能力提升了，读课文的时候孩子们也会分角色了。更神奇的是有一次考试，改卷子的时候改了好久。原来孩子写作文都基本上空着，不会写，都是很快改完了。但是那一次，恰好作文是春天，发现孩子们就把春天的诗歌都变成了小作文，写的特好。然后她就写了记录，被国务院参事汤敏老师看见了。就把这篇文章转到了，一个群国家级的这个群里。领导专家觉得这个课程可以去感受一下。我们就在南疆试着给孩子们上了一节，上完以后反响特别好。现在彩虹花晨读跟随着互加计划的脚步，给南疆几百个班的孩子上课。孩子们的语言表达能力，还有听写能力得到了明显的提升。很多很多的老师也都在完成读诗让孩子试着改编。在这儿给老师们说一下，我们还可以做成手抄报。把学过的诗歌呢让孩子们做成手抄报，然后进行成果展示。我们还可以办自己的班刊班报。那孩子们也可以尝试着写诗歌，然后把孩子们的诗歌做班刊。哪怕是很简单，像我最早的时候就是一张A4纸孩子把诗抄上配上画，然后我们的《星星河》班刊就出来了。别看它简单，从无到有就是了不起的尝试。而且孩子们也在这个过程中得到提升了。有的老师说我们的时间可是不够用呀，哪有时间做这么多事呢？我们会发现有的时候孩子其实是厌学的，但是孩子一旦有一个感兴趣的点会很投入。什么样的方式能够让孩子更好地达成听、说、读、写的目标，那就诗有效的，值得我们尝试的。现在，很多参与班级的老师都有杀手锏的，大家猜猜什么是我们老师的杀手锏。比如：孩子生日的时候把诗送给孩子们，这样也可以。刚才让我看到了商丘二把小学的老师把作品发到群里了。他们的孩子真的是从彩虹花晨读开始改写诗，又做手抄报，表现的特别好。
我想跟老师们说：“来吧，咱们一起和清晨约会吧！“亲爱的老师们，今天我的分享就到这里，
