什么？五年级孩子还用教说话，笑话吧。是啊，话都会说，但怎样说却有奥秘，今天我就教孩子说话。
美术课是孩子们最喜欢上的课，能放松心情，画自己喜欢的东西。但对有些孩子来说，美术课就是放松课，狂欢课。今天的美术课，乐乐和胖胖不知为啥又开战了，美术老师把这俩宝送到办公室。
一进办公室，两孩子那个委屈哟，哭得梨花带雨的。你瞥我一眼，不服气，我瞪你一眼，气不服。
我停下手中的作业，“说吧，你俩说说今天是怎么回事？”
“胖胖他用脚踢我.....”乐乐一边说一边拿袖子擦眼泪。
“是他先找事，先用胳膊碰我。”胖胖也不甘示弱。
“他......”
“他......”俩孩子互相指责，都认为自己没有错，错在对方。
我做了个暂停的手势,“我有个建议，咱换种说话方式，重新来说怎么样？”
俩孩子愣住了，不解的看着我，怎么谁也不批评，光让说话啊。
“咱换个人称说话，不用‘他’开头，用‘我’开头来说，谁先说？”我详细地解释。
乐乐依然抢先说“下课的时候，我不小心碰了胖胖一下，胖胖就骂我了。”
“然后那？”
“然后，然后我就打了他一下”乐乐的声音低了下来，俨然没有刚才的气势。
“再然后？”我追问到。
“再然后，胖胖就踢我了。”乐乐的声音越来越小。
“好了，胖胖，该你陈述了。”我对在一旁发愣的胖胖说。
“乐乐用胳膊碰我......”我打断胖胖的话，“不对，人称不对，用‘我’开头说”。
“我......我骂乐乐了，然后乐乐打我一下，我又踢了他.....”胖胖的声音越来越小，直至无声。
“老师，我错了，我不该骂人”胖胖不好意思了。
“老师，是我错了，我写作业时，不该把胳膊放胖胖桌子上，胖胖说我，我也不该动手。”乐乐也诚恳的道歉。
同一个问题，只是换了一个人称来叙述，就得到了截然不同的结果。
现在的孩子，遇到问题总是以第三人称来说：他怎么样？他说什么？他怎么做的？反正都是别人的问题，从来没有自己的问题。教会孩子换个人称来说话，孩子第一想到的是“我”怎样？“我”怎么做的，问题的导向直接指向了自己，可以从自身出发来思考问题，而不是把矛头指向对方。这样能更好地反思自己的做法，重新认识自己。
