教育是一项慢的艺术，急功近利无异于拔苗助长。
习作顾名思义学习写作。在孩子迈开脚步，走出第一步的时候，那个时候我们是欣喜的，呀，我家宝宝会走路了。那今天，当孩子迈开第一步习作的步子的时候，我们的家长是否可以热情的鼓励。呀，我们家宝宝会写作文了呢。
但是大部分家长是带着挑剔的眼光来看孩子的作文，语句不通顺，标点不恰当，流水账，没有详略，不具体，词语使用不准确，立意不高等等毛病挑了一大堆，然后对孩子的习作精批细改进行美颜，经你这一番修饰孩子的作文明显上一个台阶。但这样的做法并不可取，结合我以往的经验，长此以往会出现两种情况，一孩子一写作文就畏手畏脚，不敢下笔。绞尽脑汁写了以后要不不愿给家长看，要不就非要家长修改，形成依赖心理，家长为此苦恼不堪。
那有家长要问了，应该怎么办？
热情的鼓励➕恰当的点拨
试想你兴致勃勃写了一篇文章，被领导批的一无是处的气候，你是否会气馁？所以在学生习作的初期，热情鼓励是非常必要的，这有助于激发学生的写作热情，在整个小学阶段，学生的作文都成为习作。家长从这个名字中就可见一斑。
那是不是无论学生写的怎么样，都一味地肯定，好好好，不错不错呢，也不是，不能针对性的指出孩子作文中存在的问题，他就不可能提高。比如孩子孩子一开始就走错了路，你不指出，他只会在这条路上越走越远。
所以对于孩子的作文不能不听之任之，放手不管。我相信在做的各位的写作水平超过一个三年级的孩子是毫无疑问的，但对你们的教学方法是持有怀疑你的态度的。知识可能都会，方法却不一定恰当。
我们的习作，一次通常会设定一个目标，俗称一课一得。只要这次目标达成，那么孩子的作文就是成功的。
出示课程标准，明确习作要求。
要想写好作文，方法就是仔细观察，认真思考，多读多写，持之以恒。
阅读是习作的基础，大家输入才能保证输出。前半个学期，我们学生阅读可神马等书籍，那接下来孩子们读什么，我有个想法，不知道各位意下如何。每个家庭出几十块钱，由我来统一购买书籍，带领同学们一起阅读。
这世上听说过跟多坑爹的熊孩子，但愿意坑孩子得父母应该是不多的。作为一名老师，我紧抓课本，孩子们的成绩肯定也不差但是孩子们的阅读视野不广，等上了初中高中就会有差距，孩子就没有潜力。所以从这和角度来说，我应该是一位有责任感有教育情怀的老师，我不仅关注孩子的现在，更关注孩子的未来。不仅让孩子现在走得很稳，更希望孩子走得更远。
我的孩子也在三年级，从这个角度上来说，我们有一个共同的身份，学生家长。面对你们的孩子，我还多了一层身份，教师，我愿意像爱自己的盖子一样，爱你们的孩子。也贵像对自己的孩子一样，严厉要求你们的孩子。希望得到你们的理解与支持。
生活是习作的源泉，没有生活这泉活水，那孩子的作文只能是闭门造车，瞎编一气。
我们一些作文的主题是生活类的，建议家长带着孩子做一做，然后让学生说一说，其次写一写，最后读一读，回想刚才的过程再修改一下。
