前几日与来出差来此的大学室友相聚，三个人边吃边聊，谈起毕业后这八年的所见所得，又不免感叹时光过得飞快。大家都有得有失，说起得失又都觉得学习才是从来都不应放弃的事情。自己想了想，似乎自己这几年读书学习的能力真是一落千丈。网上的笑话一语成谶--高考时期还真的成了我知识水平和学习能力的巅峰时期！
于是，我去网上搜了一下，看看有没有什么好的读书学习的方法，看看能不能让自己也变得一目十行，开卷不忘。这类图书有很多，我从中找到一本，名叫做《这样读书就够了》。之所以选这本，是因为这本书的名字看上去，似乎在教我看书时候如何偷懒！但其实，这本书中不断提起的“要做一个学习促进者”的观点，还是让我得到了不少的收获。
为什么要做一个学习促进者？教育心理学的建构主义认为，对事物的理解不是简单由事物本身决定的，事物信息要被人理解，依赖于个体原有的知识经验。不同的人常常会有完全不同的理解。学习是一个建构的过程，教学也不是把知识经验从外部塞进学生的脑子里，而是要引导学生从原有的知识经验出发，“生长 ”出新的经验。也就是说学习发生在新旧经验的交互作用下。如果新旧经验还没有实现融合，那么一味地填入新的知识经验只会引起“知识消化不良”，变成“书呆子”。那么学习促进者的作用就是要促进孩子新旧知识的融合，帮助他们建构自己的知识经验体系。让他们保持学习的兴趣，知道学习的目标以及获得答案的方法。
那如何做一个学习促进者呢？毫无疑问，父母应该是孩子最好的学习促进者，正常情况下，他们是孩子最信任的人。孩子可以从父母这里得到人生经验，进而获得独立思考的能力。可惜的是，大多数父母只是反复的经验之谈，孩子却听不进去。其实孩子并非听不进去，而是脱离了自身经验和理解能力，干脆不知所云罢了。其实，要成为一个学习的促进者，不如在回答孩子的问题时，改变一下回答的方式。
“水为什么会流？”你的孩子这样问你，该如何回答？“因为水是液体，液体可以流动。”完全正确！但是却没有帮助他建立新旧知识间的联系，也将探索未知的热情变成了枯燥单调的记忆。长期以往，孩子就得了“知识消化不良”，以为正确答案就是一切。
或许我们可以试试下面几种回答，并且学习一下这些回答背后的作用：你可以先夸奖他“你这个问题问的很好啊，你观察的很细！”（肯定孩子，保持他的探索欲和信心）；“你认为是为什么呢？木头为什么就不会流动呢？”（引导思考，通过比较旧经验帮助建立不同经验间的联系）；“我们一块去网上查一查好不好？”或者“爸爸的朋友是老师，我们一起给他打电话好不好？”（启发孩子自己寻找答案）；“我们把水冻成冰，看它还能不能流动呢？”“除了水，还有什么可以流动呢？”（通过延续问题，挑战发散思维）。通过和孩子针对问题的讨论，有意识地联系孩子过去的经验，帮助孩子知道怎样用上这个新知识，逐步塑造孩子头脑中思考问题的方式以及解决问题的思维模式。构建出孩子自己的知识体系。让他们知道比正确答案本身更重要的是思考和深化自己的问题。
其实，这种教育方式可以渗透进生活的每一个细节中，比如读书、打游戏、玩乐高。让学习不再是简单问答，不再是单调的记忆和严肃的考试。而是主动的、有目标的、有逻辑有体系的自然而然地进行。父母要成为孩子学习的促进者，而不是监督者，施压者。潜移默化，“让学习变得像呼吸一样自然”。
