请认真阅读第一章四到七节，回答以下问题：
1，为什么以学为中心的要义是交往？谁跟谁交往？交往是学习的本质吗？
答：现在以“学”为中心的教学正处在兴盛状态，“主动地主体地学的学生”、“培养自学能力”等。以“学”为中心的教学，不是追求“自学自习”，也不是让教室解体为零零散散的个体。
从实际情况看，在以学生的学习为中心的教学中，有不少教师认为自身的作用是很消极的。实际上，以“学”为中心的教学与整体划一的教学来讲，恰恰需要教师更积极的语每个学生更复杂的互动，在划一的教学中，教师的主要精力是用在让全体学生集中听讲，一起思考问题，维持教室良好的秩序，把活动控制在一个方向上。
在教室里以“学”为中心的教学，构筑这样一种关系，即学生在相互交往中共同成长的关系，而展开这种能触发与支持这一关系的教学是人是教师。要实施以“学”为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型的关系为出发点，让每个儿童持有自己的课题，相互探究，相互交流，相互启发，称之为“活动的、合作的、反思的学习。”让那种与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话学习成为教学的中心。
我认为，是教师与学生的交往，学生与学生之间的交往。在以“学”为中心的教学中，不是教师满堂灌，一言堂，而是教师与学生之间的互动学习，在学校里的学习既不是学生一个人一个人的孤立地活动，也不是没有教师介入而进行的活动，它是在教师的介入下，学生自立的、合作地进行的活动，这才是学校中“学习”的本质。
交往不是学习的本质，而是学习的方式、手段。在相互学习过程中，具有无限丰富的内容，用过相互学习，我们能够改变自己的人生，也能够改变我所生活的世界。
2，如何组织以学为中心的教学呢？
答：要实施以“学”为中心的教学，应该以在教室里构筑一种新型的关系点为出发点，让每个儿童持有自己的课题，相互研究，相互交流，相互启发，称之为“活动的、合作的、反思的学习”，让那种与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习成为教学的中心。具体地说，就是组织和指导有任务的学习，有小组活动的学习，有学生将自己理解的东西用作品表现出来与同伴分享、相互欣赏的活动的学习。也可以说，就是从个体出发，经过与同伴的合作，又再返回到个体的学习。
还要做到“量体裁衣、服装裁剪与交响乐团”，教师 在课堂上要按照每个人的身体尺寸量体裁衣那样去对应每个学生的个体，创造课程，因材施教，重视学生的个性差异，激发学生的个性发展。同时还要让各种学生的看法和想象相互碰撞激荡，回响共鸣的活动，触发学生的灵感。
最后要倾听“异向交往”的话语。耐心地倾听“异向交往”的话语能使教学中的交往丰富而深刻地展开，无论什么样学生的发言或行动，都有着他自身的“逻辑世界”，要肯定学生的创新思维。
3，对话与倾听是什么关系？
对话和倾听是互相依存的关系。在课堂上，倾听更为重要。很多时候，特别是公开课时，老师心里总是想着自己的教学设计、课程进度，或者是其他学生的反应以及听课老师的神态动作，表面上是倾听学生的发言，而实际上根本没有认真倾听，教师与其说在专心接纳学生的话语，还不如说在学生说话之前，对怎样理解其发言，已经胸有成竹了这样并没有做到与学生沟通交流，产生共鸣。
我们教师在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听学生有声与无声的话语，教师做出应对。在应对的过程中，教师不仅有意识的选择适合学生能听懂的语言，还能有意识的专注倾听学生不能完全表达或潜在的意思。在这一个过程中，教师极力以自己的身体语言和情感与学生的身体动作和起伏变化的情感共振。我联想到自己的课堂，也是大部分时间在讲台上，自言自语，自问自答，没有做到倾听学生的发言，没有很好的与学生交流沟通，进行思维的碰撞，聆听“异向交往”的话语，只是在完成自己的教学任务。
今后，我要努力做到与学生对话，认真倾听学生的回答，真正做到与学生心灵的碰撞。
4，请用佐藤学的教学观点评价一下9月15日“榜样教师进网师”的讲座过程。
在9月15日，我聆听了薛老师的《思维导图在小学数学教学中的应用》讲座，在讲座之前，我们已经读完了薛老师的讲座文本，明白了讲座过程大致分两部分，第一部分是薛老师团队的展示，第二部分是薛老师与学员的互动。
在讲座互动过程进行中，有老师与薛老师对话，也有交流，但是这些流于形式，或者是肤浅的探讨，不会起到真正意义上的学习，这时的学习在大部分学员身上并没有真正的发生，看似热闹的教室，学生原有经验并没有得到有效的创造，所以这种讲座的效率取决于教师与学员的共鸣程度。但对于大多数老师来说，这些知识不能融入自己的课堂教学中去，因此在教室里也不可能主动运用这些知识。
还有是从以学为中心的教学中来看，薛老师讲座的前半部分主要是展示了自己的和团队的做法，属于案例分享，没有组织学员进行探究，没有合作反思的活动。因此讲座中就没有应对，就是教师一言堂。由于没有学生发言，教师就不能进行倾听，也就不知道学员此时到底在想什么，教师有一种“按程序走，终于完成任务了”的感觉。观看了薛老师的讲座，回顾我以前听过的讲座，何尝没有这些问题呢？我们要吸取的教训：1、专业的学科理论知识须过硬，只有教师的学科知识不再束缚教师的思维，教师的注意力才会放在学生的身上，关注学生学的行为。2、必须学会倾听学生的心声，学会对话，了解学生的学习困难之处，及时做出教学的调整。
