又网购了一批书。因为工作需要，这次集中订购了有关高中写作素材的资料。近日有了更高的认识，想尝试给孩子们超越现有水平的文化传导，引导他们发现视野以外新的东西。
更想挑战下自己，不想止步不前，不想生命被硬化。当然这几本书一定没有这么大的作用，我要的是通过阅读和写作的途径，去实现个体独立的生命能力和心灵品味的架构。
有人会说，老师你夸大其词了吧，阅读写作哪有那么大作用。这个还真有。试问我们读过的哪一本书不是作者醇厚生命的再现？语文教材中的哪一篇文章不是作者丰富的人生积淀？
我们读过的每一篇文字，哪怕只是孩子们寥寥数语的稚嫩话语，都是生活给予生命个体的深情表达，所以我尊重孩子们的每一篇习作，不论长短，不论优劣。
每次的作文批阅，都是我纠结的时刻，因为做为一名语文老师，我不得不依据那些条条框框给出一个所谓“合理”的分数。而我更想给出的是比那些“合理”更合情的分数。
我很少上单纯的写作课，即使在写作培训课上我也不会单一地讲什么写作方法和写作技巧，那些用来应试的公式化的东西不适合写作。
做为一名语文老师，或许不该说这样的话。因为你要给学生讲写作技法，提升作文水平的。你自己一再主张“文无定法”，你又怎么给孩子上阅读写作课呢？
我自然有的上，我只是不愿机械地讲，也不想学生机械地听，我会把对学生阅读写作的训练不经意间融汇于每节课中，甚至于日常的点滴。
孩子们喜欢我的课，因为我不提阅读，不提写作，我知道他们怕阅读怕写作，干脆我们聊天好了。什么都聊，只要孩子们想表达、肯表达、爱表达就好。
聊天式课堂，看似随意，即兴而为，但正如孩子们所说：老师满满的都是“套路”。我当然有预设，只是预设的痕迹孩子们轻易看不到。
我想给孩子们一个相对轻松、自由言说的课堂氛围，抛开自由和自主，想提高学生的阅读写作素养是不可能的。而那些表面化、口号化的自由和自主，只是教育的自欺欺人。
对阅读写作的恐惧，让我们的孩子无法享受读书和写作的愉悦，而那些凤毛麟角能自由表达心愿的孩子的作文，又往往不受我们老师的待见，理由是所谓的“没有章法”、“不合规矩”。
正是那些所谓的章法和规矩，让孩子们越来越讨厌作文。以至于我们看到太多正值清纯时代的孩子，为应付老师，应付考试写了太多堆砌词语，不加思考，迎合世俗化，假大空的文字。
更有甚者，即使应付性文字也不会写，完全处于写作失语状态。这种状态的造成我有责任，每一个教育者都有责任。没有言过其实，这个话题说来话长，暂不谈论。
我的孩子们最擅长写“反思书”，即使平时作文考试只能写出几行字的孩子，洋洋洒洒写个几百字甚至上千字都不是问题。
为什么？因为我给了他们自由，任性表达的自由。你来找我认错，好，那你回去把你犯错的前因后果写出来，怎么写写多少我都不做要求，我只想了解下事情的真相，然后我们再谈。当然我是醉翁之意不在酒。
孩子们喜欢我，几乎每天都能收到他们给我的信，文字特真诚特感人的那种。我没要求他们写，那是发自内心的表达。他们想写，他们愿意写，所以“才思泉涌”。
学生习作也好，成人写作也罢，文字一定是内心的表达，是情感的释放，是思想的升华。如同在修行的路上，努力找寻属于自己的东西，然后努力成为那个更好的人。（未完待续）
