我的英语方面差些，尽管中考蒙了116，可是真心差，我和高颉昊、李晨溪的英语都不好，高中英语满分150，我们的分数为：80、90多和80多，我英语成了倒数第一，纵观我们仨，都是一个小学的，反应埝城小学英语教学的差，教学的差劲反应英语老师的教学水平，不高。其实不处这种环境的学生很难想象，在弱科方面，有多么差就有多么的痴狂。自己很难察觉弱科的具体薄弱点，也不知道自己的问题在哪，却为了提高水平拼命的学。
总结出一点：差科基本上是基础关的问题。
英语课上，老师有时问：“谁哪儿不会，说出来，不要不懂装懂。”但我知道我有问题，却不知道问题在哪儿，一遇到问题就问同学会觉得很烦，“怎么老是问老师问题”，该不该问是我上英语课的一个精神难点。从而使我觉得上英语课就是一个坎儿。
我发现，大问题，问老师，小问题，问邻桌。这样，这方面上讲，这种困惑就被解出来了。
其实，这种心理在科学界没有明确论述，就叫“求茫心理”。求茫心理在不同的事上有不同的解决方案，因此我不能一一解答。
我还发现英语差的学生（我不知道英语好的学生是怎样的），英语除了最核心的“I,you,but,and,he,she,it”以外，其他单词都是生单词，这也是英语差到一定程度上的学生的真正心理，会的就这么多，再看到其他单词，都得差一下，因此，字典是一个学科差的必备，不懂就要查，再不懂就要问，不要好于面子。
语文阅读不好，就要有一本阅读题类资料
语文古文不好，就要有一本古文作答资料
语文作文不好，就要有一本作文参考资料
数学做题不好，就要有一本数学作答资料
英语全都不好，就要有一本英语作答资料
其他科目依次类推，政治不一样，要关心时政。我向来都一样，看全面，做为一个外人，与事件毫无瓜葛，不会专门多说和自己有关的一句话，世界公来，样样平等。
在此附近，英语老师从外研学两礼拜，学到了思维导图，思维导图要是全都是具有含金量的一张分明的借鉴纸张，计划就是这样，固然好，可是，一到了学生手里便是花一片绿一片的了，含金量不足百分之三十，甚至，做一张16k大的English 思维导图要用一小时，而且学不到太多有用的知识，好多学生都是为了完成任务，但任务是全组的任务，不是各人的任务，往往都是一个学生做出来的，比起花花绿绿的思维导图花了更长的时间和精力，好多学生都想：我做，别人不一定做，我还不如不花那么长的时间去那样做。因此，天天一份对于学生来说，是一个难以做到的事情。好吗？要是你觉得要在大街上不乱扔垃圾，别人还会在大街上乱扔垃圾，人人不做到，中国不是现在的能整洁一点的局面，会和一些思想不发达的国家一样，遍地都是垃圾。中国，在一些到了外国十余年的人民来说，还和以前一样，不，不一样了，绝大多数中国人不会再乱丢垃圾。所以，同学们，只有自己下决心这样做了，再开一个小组会议，给大家说都要这样做，各人驱动小部分，小部分驱动整个单位，人人英语水平可能会提高，成绩可能会提高，不见熟能生巧性的提高，但见以一个平常不说英语国家平民的英语提高。@赵文捷@党婧璇@蔺邢江
