夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能——《论语》
夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，意思是：老师善于一步一步地诱导我，用各种典籍来丰富我的知识，又用各种礼节来约束我的言行，使我想停止学习都不可能，直到我用尽了我的全力。它强调我们在教学过程中要贯彻“疏导性原则”，善于由浅入深、一步一步的教育学生，从而使学生慢慢地步入正轨、体会学习的乐趣，最终愿意积极主动地自发学习。
而思考我们当前的教学：学生学习吃力，目标任务不能完成，课堂参与寥寥无几，课后作业完成迟缓；老师们课堂口干舌燥，知识处理一讲到底，主体地位教师独占，学习权力全在教师。最终导致学生厌学、教师疲惫不堪、家长怨声载道，与以上推崇的“循循善诱、因势利导”的教学原则完全不符合。作为教师，如何更好、更合理地遵循及应用该方法呢？
首先，我们要进行爱的、有温度的教育，《资治通鉴》中有一句话:“经师易遇，人师难遭”。意思是：能以其精湛的专业知识传授他人并不难；而能以其渊博的学识，高尚的人格修养而为人师表就不那么容易了。作为教师，我们在强调精湛的专业知识的前提下，更要关注人格的修养、爱心的润泽。只有我们带着爱心上课、学生才能感受到学校的温暖，才会慢慢发现学习的乐趣。
其次，教学过程中，我们要发挥学生的主体性地位，设计好问题的高度，引发学生主动探索，是循循善诱的关键。“牛渴的自奔泉”，只有让牛渴了它才能主动去找水源，学生也是如此，只有让其想探究了，他才能主动去学，所以我们要激发学生的学习动机，就要让其“渴”，那最好用具有启发性、探究性的问题来引领，倡导“问题式教学法”，整个课堂以问题为线索，教学过程以问题为中心。
