错误处理方式——亲子课堂小发现

每周六上午9点雷倒不动的亲子课堂，照常进行。今天只有3位宝宝在上课。简单课前互动，就进入主题——筷子夹海绵珠，崽崽几乎一颗都没有夹住，不会用筷子，其他2位小朋友比崽崽强很多。我没有着急，就这样过去。谁知，下午吃饭时，崽崽要用筷子吃饭，而且不要喂。看他用筷子的样子真搞笑，面条洒了一地。我时而要随身捡面条。崽崽吃完后，高兴地说：“今天是我自己吃饭的，不要妈妈喂，我用筷子吃。”原因可能是亲子课孩子不会夹棉珠，自己想改变;吃得快可以奖励一颗糖;还有因为中午吃饭已修理一顿，下午不敢了。当孩子自己想改变时，效果明显，家人还省力。只是我不知道这么小孩子为什么会自我改变？反观我的家庭教育，我没有强迫孩子做他不能做之事？为什么呢？只待慢慢观察啦！

第三个环节是先跳勺子舀珠子后过桥再放树干里，此活动考察孩子的大运动跳跃和手眼协调的身体平衡专注能力训练。崽崽一个人按照老师说的去做，没有学同学的样子插队。只见他每放一次珠子成功后，自己会欢呼。笑着跑回去又继续操作。小小的身影在课堂里来回走动，小小胜利感一次又一次体会。大概因为这样，所以崽崽能一直操作，就算受外界干扰也无妨。在《终生成长》书中介绍，要让自己有小胜利的场景，并给自己小小成就感。小屁孩就运用比较好，虽然没有听过，后面我要求崽崽换左手带珠子过桥，平衡力差，从桥上跌下来，珠子也掉了，别的小朋友把他珠子捡起来就投入树干里，他没有珠子了，老师正准备从树干里倒珠子时，一个小朋友打翻了杆子，球到处跑。这是打翻的小朋友开门就出去了，我以为是他要回家了。一会儿，小朋友妈妈进来了，和孩子沟通：“老师没有骂你，你怎么就出去了？”孩子没有回答，妈妈也没有继续追问。

我看仔仔犯错时，截然不同的态度。中午崽崽吃饭时要喝水，我不允许，直接把饭倒了。崽崽从“我要喝水，我要喝水”大哭的顽固到：“我没有说要你开门，你怎么开门呢？”执拗的强词夺理到牵强认错：“我要妈妈，我要妈妈。”的三部曲。我把前几次较量系统总结出：三部曲，孩子和我一次又一次的耐力较量，最终孩子委婉认错，做错事情后的不安全感，这时我才和他沟通。孩子总有侥幸心理，觉得哭能让大人服输，可是原则性东西绝不能让步，更不能妥协。多次较量后，我发现孩子的心理变化过程。以后可以根据孩子心理变化引导孩子。

为什么同龄孩子，对于错误有不同的表现呢？我想是家庭教育的不同，上面同学的家长就问了孩子为什么要跑？【心理动机】其他两个关键问题没有——如果以后每次都跑跑有什么危害？【社会性】怎么样解问题？【方法】固然孩子小，说道理不懂，但是可以带着孩子把丢失的珠子捡回去，言行合一才是正确的方式。如果以后都这样对待错误，孩子肯定缺乏责任感与面对挫败的能力，选择逃避，不是解决方法。这样的孩子一般是溺爱过度，家人教育方法比较粗暴，所以孩子怕，犯错时只有跑和逃避。

我的孩子哭累后，我说：“睡吧！”等他睡醒后，我再问他，睡前发生的事，并告诉他：“吃饭不能一边喝水一边吃，对胃宝宝不好;妈妈开门没有等你，是因为你在哭，你哭泣时，说话是不清楚的，要说话请别哭;最后，妈妈很爱你，就算你做错事情也爱你，但妈妈要指出你做错的事情，并告诉你改正。”所以孩子是敏锐至极的人，在越小立规矩越好。

有时看自己对孩子有点过分，但没有正确方法前，先这样做吧！

亲子课后绘本馆

桃洪中路终于通路了，去文体路也不是大问题了。我一次借6本书，可以一个看星期了，免得天天跑。在绘本馆里只读了三本书，其中有妈妈系列书，我又借回来看。晚上读书时，崽崽特别喜欢《送给妈妈的礼物》《像妈妈一样》，听的笑眯眯的，听完后海还自己翻翻。我顺便问：妈妈生日时，你送什么？

崽崽说：送鲜花。终于有一个少男愿意送花给我了[em]e113[/em][em]e113[/em]

谁藏起来了

崽崽读了两次，读到最后一页时。只有动物的框架了，我指着所有动物都问这是谁？崽崽只有一个猴子不知道，其他都答出来了。这本书本来就是测孩子观察力哥和记忆力的，所以故意测试孩子，结果他能说出来，说明只要智力正常孩子现在记忆力都好，在《刻意练习》书中提到像世界名人如爱因斯坦的先天智力还不如常人，这些伟人都是经过后天刻意练习才成就了自己。不知真假，但现在可以证实，所有正常出生的孩子记忆力都好，在孩子记忆力黄金期就要大量输入与刺激，神经突才会丰富与迅速增长。

用简单的文字记录真实生活，就是诗意。能留下来的也只有文字，就算是轻描淡写也是真实生活写照。

2019.12.14