孩子的什么方面最值得关注？学习成绩？健康快乐？究竟怎样关注？在实际操作中需要注意什么？
作为一个从教23年的班主任，作为一个985大学生的家长，在读完著名儿童教育专家李跃儿的书——《谁拿走了孩子的幸福》后，我感觉自己太失败了。在面对孩子时，我的许多做法欠缺教育智慧。
作者在这本书里结合自己的育儿案例、育生案例，向我们传达了什么是智慧的爱，什么是蒙昧的爱，以及这两种爱带给孩子的不同影响，从而让我们认识到做一个智慧的教育者（或家长）特别重要。
每一个关注孩子幸福的家长、老师都有必要读读这本书。人生没有白读的书，每一页都算数。
我用十天的业余时间阅读完了这本书，这是我2019年读的第一本书，非常有成就感。
一本好书，它的精华非常多，对于只读了一遍的我来说，暂且说不出太多细节。
这次，我把自己做的读书笔记分享给愿意学习，愿意改变的家长或老师。
01
60页：我说咱们要是能感动孩子，就会成为他的精神偶像。这就是驯养。家里要是弥漫着这样的空气的话，这个家就成了孩子心灵的幸福的港湾。在以后的生活中，无论他多么艰难，受到的挫折多么大，他的心里不会有孤独无助的感觉，因为只要他想起我们，想起那个家，再大的难关也能挺过去的。这就要求做父母的不但要有无边无际的爱，更要有非常智慧的爱。因为这不但是教育的前提，也是提高人类生存质量的重要保证。
家长真的需要好好梳理一下自己的心了，查一查那颗心里到底缺了什么？不光为了孩子，也为了他们自己。因为我们成人也需要幸福地有质量地活着。教育不光是孩子的问题，也是所有人的问题；教育不是哪个部门的职责，而是每个人都应该负起的责任。
这段话应该能够点醒那些愿意改变，愿意学习的家长或老师；这让我想到：一个问题孩子的家长必定有问题，错误的教育观念和方法，必定产生错误的思想和行为。教育应该从每个人做起，包括成人。
02
72页：人才就是“人”与“才”的结合。向善、良知、关爱、宽容、同情心，这些代表人文情怀的东西都属“人”的部分；“才”就是能力，聪明才智，知识技能；两者相加才是“人才”。
作者对“人才”的诠释可谓新颖别致，实际工作中，很多人不能很好的理解这个词。读了这段话，我们对“人才”就有了一个全新的认识。
03
73页：人，人文情怀像太阳一样，用它的光来照耀；像雨露全方位地滋润。知识也好，能力也好，只有通过阳光雨露的照耀与滋润，才能生长，才能生机勃发，才能在竞争中立于不败之地，才能对整个人类有益。可以这样说吧，在未来社会中，一个即使在知识、能力这方面非常出类拔萃的人，如果没有“人”的成分的话是很难立足的，谁会希望自己的老板、下属、生意伙伴、朋友是一个没有德行的人呢？
作者在这里主要表达了：在成为“人才”之前最重要的是要先成为“人”，先成为一个有温度、有德行的人。
04
95页：世界上没有免费的午餐，不失败怎么能成功呢？
我们大人也会常常出错，为什么要求孩子绝对正确呢？人的优点总是伴随着对于缺点的克服而生长出来的，一个缺点也没有的人是平庸的。
我们常常要求孩子的作业不出错，课堂回答问题不出错，生活中彬彬有礼，待人接物不出错。看到这段话，我知道我错了。
当时，我把这段话给我们班的孩子们念了两遍，并鼓励他们说，犯错误不可怕，只要你改正，你就会进步，犯错误也是成长。
05
96页：孩子不是一个没有长大的人，而是一个内在机制与成人完全不同的人。即便孩子真的错了，最好的办法是不要先剥夺他“错”的机会，而让他亲身感觉到自己的错误，这比你直接告诉他不能这样做效果要好。当然，如果遇到特殊情况，我们可以告诉他哪是正确哪是错误，给孩子建立一个关于正确和错误的概念。
孩子的心智需要用“错误”作为养料以促进这样的成长，他们只有在“错误”之中才能一步一步地走向“正确”。这就像粮食是人吃的，但它的生长非得靠粪便喂养一样。
孩子的教育，重要的不是得出正确的结果，而在于走向正确的那个过程。这个过程最有价值，也最能使人幸福。
这段话让我们对孩子有了一个全新的认识，他不是没有长大的人，而是一个内在机制与成人完全不同的人，他的成长需要错误作为“养料”，告诉我们要看重孩子成长的过程。
06
192——193页：同情心、智慧能不能教？紧要关头处理危机的能力能不能教？不能，只能培养。
就是要孩子成为主体，参与其中，自己想办法，自己推导出结果……这就是实体化的过程。
就是推导不出来也不重要，关键在于推导的过程。
作者在这里告诉我们智慧、同情心、处理危机的能力不是靠教而具有的，而是靠教育者的培养，这个培养就是让学生经历实体化的过程。
因为读了第一遍，我对“实体化”这个词还不太理解，我需要再看一遍。
07
202页：你看，正像那位教育家说的，课堂的作用不在传授，而在激发。激发才能产生兴趣，有了兴趣也就有了动力，这个动力是干什么的？就是要将所学变作经验，完成一个实体化的过程。从品格到知识，都在这个过程当中，创造呀、想象呀、参与呀全部包含在这个过程当中。一个好老师之所以好，虽然他有一个总体的设想，但在实施的过程中不是硬性的控制，完全按照老师的思路，而是顺着孩子的思路。就是说这个课堂不是由老师推动，而由学生推动。
作者告诉我们：课堂由学生推动，课堂的作用不在传授，而在激发。
这段话让我找到了我与同头班老师有差距的原因，我兢兢业业地备课、上课、批改作业、辅导学生，但是我的学生平均分低于其他班，我百思不得其解。
原来是我的教育方法有问题，我一直在传授知识，没有激发孩子们的学习兴趣。原来我是在推着他们学习，他们主观上不乐意，行动上打折扣，效果不佳。
08
231页：在心灵方面，漏掉的就更多了，他没有让孩子不仅要用思维分辨，更要用心灵去感受，心灵与心灵之间的互动是高于思维高于智慧的，这些都没有注意到，他的注意力大都集中在自主呀、思维呀、灵活呀这些方面。
这段话是作者就《千万别“管”孩子》这本书发表的见解，作者是一个善于思考、善于总结，有教育智慧的人。她从另一个侧面告诉我们：读书要思考，对书中的内容要合理扬弃，不要全盘接受。
