很多成人认为，独立性是培养出来的，我在私立学校工作时，大家也这么认为。后来接触到蒙特梭利，才学习到正确的儿童成长观点。
其在《有吸收力的心灵》中这样写到：儿童要求独立是他们自然成长的一项基本要求。换句话说，如果我们能对儿童的自然成长给予足够的关注，儿童就会逐步实现独立。
身体和心理相生相长
“实体化”是蒙特梭利教育的核心内容。意为儿童按照心理指引进行活动，在反复练习的过程中，内化自己的能力。
两三岁的孩子很喜欢自己做事情，常出现拒绝他人帮助的情形。比如有时妈妈帮穿上鞋，要求自己穿，把鞋扣打开重新粘上；上车时要求自己上，妈妈抱上去再下来重新上。通过自己做这些事情，体验到自己的力量。
网易上有个公开课，哈佛的《积极心理学》也叫幸福课。在第六课最后讲到了“自我知觉理论”，意为同我们对他人的评价通过行为进行判断一样，我们对自己的认知评价也通过自己的行为，得出是勤劳的、负责的、温柔的等。那么放在这儿看，对儿童，首先这种实体化符合他的精神需求，同时，他也在做事中发展认知着自己的能力性格。
蒙特梭利也说过同样的话，运动（也可理解为活动）是人类自身与外部世界建立关系的唯一途径，它不仅使人类表现自我，更帮助人类发展自己的意识。
了解儿童成长需求，给予适当支持
1岁的孩子都喜欢用手抓饭，3岁尝试自己穿衣服，5岁参与干家务...
这个过程会出现脏乱，缓慢，亦或损坏，都是儿童主动探索物质世界的行为，家长应在安全的范围内，允许尝试体验。
如4岁以后孩子运动能力提高，喜欢户外活动。滑梯是最常见的，上台阶-滑下，有的孩子会一次上3-4个台阶，或者下3-4个台阶，对于这种玩法，如果孩子想尝试，完全可以允许。但在生活中，类似需求被大人阻止的情况常有发生。造成儿童不能充分使用自己的身体，必然影响心理和情绪方面的发展。
如果一项运动有难度，孩子想尝试但还有点害怕，家长可以帮助体验，妈妈在一边保护着你，试试看？这种帮助体验比单纯的鼓励更合理。当孩子做到了，祝贺他成功了，不论成人还是孩子，都需要成功的体验积累。
所以说，真正的独立不是训练得到的，而是孩子在得到有爱的照顾，获得对世界基本的信任感，感受到被爱的基础上，自然生发出来的内在需求。这里健康的依赖，是走向独立的动力。而如果能力还未达到的，也不能强制进行，儿童的独立跟能力是成正比的。
独立做事和独立思考
传统的教育，使独立思考变得困难，附和随从导致了平庸。新教育的理念和方式，认为儿童有天生的学习心智，成人要做的是提供合适的环境，包括硬件环境和软件环境（人文环境）。
我们希望孩子长大了平安喜乐，自力更生，那么，在他小时候有活动的要求时，给他自己做事的时间和空间吧。比如做家务做饭，真的是要从小学着做的，不然，进入独立的生活，自我知觉理论让他觉得自己不会做，而婚姻里的成人都是要承担相应的责任和付出的。
如果成人了解儿童特点，遵从发展规律，不破坏孩子做事的热情，少些包办代替，多点了解等待。那么从独立做事到独立思考，孩子们体会劳动带来的快乐，思考带来的喜悦。在这些点滴汇聚成的小成长里，诠释着生命的真谛！
