这个学期，我终于如愿以偿，成为了一名能在语文和英语之间自如切换的 “双语” 教师。
英语教学，于我而言，是内心深处不愿割舍的坚持。即便已许久未站在英语课堂上，但在生活中，我始终以英语老师自居，时刻关注着英语教学领域的动态，不断学习与提升。既然选择重新执教英语，我便暗自下定决心，一定要做出成绩。
开学伊始，我以一场严肃而又亲切的对话，开启了和孩子们的英语学习之旅。我真诚地告诉他们：“语文学习上，咱们已然是三年级的‘老将’，但在英语的世界里，大家都如一年级的新生，站在同一起跑线。只要肯努力，一切皆有可能。让我们携手共进，打好英语基础。”
学习英语，26 个字母是根基。为了营造轻松的课堂氛围，我提议大家一起唱 ABC 英文歌，可结果，除了 ABC 这三个字母，其余部分几乎成了我的独唱。不过，这也让我惊喜地发现，孩子们在未学之前，竟已认识三个字母。于是，我决定本周先教他们八个字母。课堂上，我不厌其烦地对着口型，一个音一个音地引导他们读，一笔一画地示范他们写。考虑到孩子们在家学习资源有限，我特意在网上搜寻了免费的听读音频，好让他们在家也能有标准的语音模仿。尽管一周下来，只有在课堂上才能勉强听到他们发出不太标准的英语音，但他们已然勇敢开口，这便是希望的开端。
英语第一单元围绕 “making friends” 展开，主要教授自我介绍及打招呼用语。这不仅是新的语言知识学习，更是与学生生活紧密相连的话题，同时也是培养学生品德与价值观的良好契机。我深知让孩子们直接用英文拓展难度较大，而身为语文老师，我便想到了学科融合的办法，引导他们先用中文尽情拓展，探讨如何成为有吸引力的人、怎样交到更多朋友以及如何通过观察他人言行来选择朋友，以此实现学科教育的育人目标。
语文教学到了三年级，是个关键转折点，从字词句过渡到写作文，对学生要求陡然提高。因此，我格外强调课前预习，让学生提前攻克生字词，以便将更多课堂时间用于文章结构与表达方式的学习。上完《大青树下的小学》第一课，我思索着能否通过聚焦第一自然段的仿写，帮助孩子们克服写作恐惧。课堂上，我与孩子们热烈讨论：自己的上学路与边疆小学生有何不同？会看到、听到什么？有何感受？尽管我们民族基本相同，但又有哪些细微差异？…… 我鼓励孩子们根据实际情况改写第一自然段，只需改动十处即可。虽然孩子们改写的成果并非尽善尽美，但每个同学都有新发现，且在小练笔过程中熟练掌握了排比句用法，我觉得这便是成功。
在英语课与语文课的交替教学中，我又萌生了新的灵感。孩子们对外国人名字充满好奇，那能否借助 AI 设计几个少数民族人物，让学生用英语和他们打招呼？如此一来，既能以多样形式锻炼孩子语言表达能力，又能让他们领略祖国文化多元性，增强民族自豪感。
“双语” 教师的身份，赋予我更多工作任务的同时，也为我提供了广阔的创新空间。在未来教学中，我将怀揣更多思考，勇于尝试更多教学方法，在语文与英语的教学间自如穿梭，深入探索学科教育融合之道，努力实现教育的育人目标。
