通过第一课时的初步感知，学生已对课文内容有了一定认识。本文讲诉了一个身在异国的老人，格外珍爱梅花，实则借梅花寄托深深爱国思乡情。

   本节课之初，开展小组讨论，学生探讨总结课文主要讲的五件事：吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢。这一环节基本完成了教学任务，学生能用自己的话将五件事表述，但概括能力欠佳，表述不够精炼。总结性的话语仍由教师完成。

   接着对五件事逐一展开，加深理解。首先文中的外祖父一共哭了三次。第一次，为何吟诗会落泪？第二次，“呜呜呜”的哭与吟诗时哭有何不同。第三次，离别时外祖父泪眼朦胧。感受外祖父这三次哭是为何而哭，哭时的情感是否有不同。学生感知力达到了教师要求，外祖父是因诗词代表着中国，诗中有浓浓爱国情，勾起外祖父强烈思乡感。引伸回顾第五课诗词，学生齐背，加强记忆理解，书本知识贯通。而第二次哭时外祖父的思乡感更浓烈，再也不能回国的外祖父已是难以抑制的悲恸。

   本节课重点，珍爱梅图，赠墨梅图。为何外祖父在一堆古玩中尤爱墨梅图，从书中第三段找出依据。学生通过唯独、尤其、顿时、训斥等词体会出。而外祖父训斥的反问句，通过学生诵读，改成陈述句等方式，更能体会到外祖父情绪激动，异常生气。再到赠墨梅图外祖父说的一番话，本节课情感升华到最高点，梅花代表着中国，梅花的品性正是中国人的品性。作为一个中国人我们要有梅花不畏严寒，凌寒独放，顶天立地，不肯低头折节的人格。

   本节课学生参与度较高，思维敏捷，反应迅速，注意力集中。多次诵读课文，通过齐读，分角色朗读，默读，重点段落反复读等方式，感受课文情感。学生迸发出的智慧火花及时捕捉，给予鼓励。但仍有改进之处。如，可取消字词环节，小组讨论合作探究的方式应多加强训练，可将小组讨论的结果展示出来。以学生为主体，教师引导，环环相扣。课堂节奏把控需加强，最后课文情感升华不够，应注重学生的总结与表达，训练学生语言组织能力。课外延展需加强，通过学生收集爱国人士的故事，一颗拳拳赤子心刺激学生对祖国家乡的眷恋之情。点明本文是一篇借物喻人的文章，借梅花比喻中国人，在今后作文中可运用此手法。

   在教育这条路上，我还是初学步的孩童。热爱就会投入，就会坚持，就会有责任与使命。今后教学中，注重因材施教，识别与培养学生的闪光点，组织生动活泼的课堂。而我自身要如韩愈所言“诗书勤乃有，不勤腹空虚”，多读博学，积极思考。三省吾身。谨记，我面向的每一个孩子都是国家未来的希望。

文 / 王晨 2017.9.27 晚