同样的一本书在不同的时间读，也能读出不同的味道。《教育的目的》《改变教育的12个关键词》这两本书在21年的时候就已经读过了。但当时读的时候很吃力，懂得也是一知半解。但是自从加入新网师以后，经过了长久的坚持阅读和书写训练，现在再来读同样的内容，感觉又有了更加透彻的理解。
由此给我的启发是，阅读一本书，只管读就是，无论最终能吸收的知识多少，都是一种进步；好书是值得反复阅读的，因为每读一遍都有新的收获；重读一本书的时间可以隔的久一些，因为随着时间的增长，能力的增强，理解力感悟力也会不一样。
今天重读了一下郝晓东老师在《改变教育的12个关键词》一书中《教育的节奏：浪漫-精确-综合》这一章。
再次回顾了教育节奏论提出的依据和三个阶段的内涵感觉理解又多了几分。教育节奏论对教育乃至生活都影响广泛，所以我们的学习是十分有意义的。学会了，学懂了我们才能有更好的运用。
晚上小龙老师在群里发起讨论：“呆滞的思想”、“惰性知识”，这样的描述，主要是缺少了哪个阶段的学习？”陈翠清老师立刻回复，缺少的是浪漫阶段的学习。
确实，浪漫阶段的人，发展更加自由，而这种自由氛围更容易让人产生生动活泼的思维。同时，浪漫期也是为精确期的学习积累知识背景的过程。学生只有在浪漫期吸收各种广博的知识，才能便于日后精确期的学习。
如果没有浪漫期的学习，那么后来接受的知识就不容易在头脑中形成理解。久而久之，只会让无意义的知识占据着头脑，变成呆滞的思想。无疑，这种学习是有害的。
所以在《做一名老练的青年教师》这本书中，刘老师也指出青年教师的职业发展之路必然要经历浪漫阶段。我们既不轻易否定，同时也要积极学习，努力寻求由浪漫到精确的路径，实现人生阶段的蜕变成长。
