初三收拾节，我和老公、妹妹、孩子来到舅舅家，分别拜访了几位舅舅，分享两点思考。
01
大舅是退休初中化学老师，每年一见，都觉得他保持着对教育信息的敏感，思路非常清晰。我与老公都是老师，与大舅很快找到共同语言，畅谈了如今学校教育的改革、老师的处境与发展空间，以及对我们未来的期望。
有一个感受：教育是系统链，教师是其中很重要的角色，教师的积极性需要政治生态、生源、人事制度等多方因素共同作用才能延续、激活而不是弱化。当然，主观能动性依然最重要，进步欲望强烈的人是可以冲破一些桎梏的，新一年，希望自己继续保持冲劲。
02
二舅是勤恳一生的农民，来到二舅家，我们看到墙上贴着《弟子规》，床上放着打印出来的毛泽东诗词，里面的一些生僻字上方用铅笔写着拼音。二舅的孙女是二年级，现在已经能全背下来，这另我们感到很吃惊。姐姐说，她在市里做生意忙，这些诗词都是二舅带孩子背下来的。二舅说：“背之前，我们总要先把生字查出来，标上，我再给她讲讲这些词的年代、背景，背一首诗得三天呢，我60了，跟着孩子也把这些背了一遍。”
我听着听着，心里一阵莫名感动，旧时代、有阅历的爷爷对孩子来说是弥足珍贵的，他在尽自己的努力把孩子教育好，把心里的知识传递给下一代。这种代际传递带来的温暖，会一直存在孩子心中，作为一生最柔软的东西。
在心里默默感慨完，我与老公又探讨了教育减负的问题，他认为二年级就背诵这么多东西太有负担了，会扼杀学习的乐趣，这个年纪应该重点培养审美、语言韵律自己对文化艺术的兴趣。
我与他观念不同，我现在作为大学思政老师，常恨自己小时候背的太少，语言素养没有积淀好，长大了对语言敏感了有渴求了，才发现基础不牢，写出来的东西，称不上有文化，只能是携带点文艺。
对，文艺不等于文化。小学背的东西，不用着急理解，未来的某一刻突然顿悟了，会体验到经典文化的魅力。未来生存的能力，离不开书写与表达，这都需要扎实的语文基础，在记忆最强的年纪用力使用大脑，或许当时当刻会感到一点痛苦，但过后会是享用不尽的精神财富。
我想以后，我会跟着孩子一起去学习、背诵这些经典，与孩子共同感受学习的苦与乐，继而体会精神上的愉悦与满足。
