对小学生来说，研究，如果能进入专业性极强的学术领域更好，但事实上，这基本上是不可能的，假设如此定位小学生的研究性学习，从根本上说是错误的。
引导小学生去搞研究性学习，最重要、最根本的并非研究出什么结论来，也并非一定要规定研究到什么深度，重要的在于引导他们通过做这件事，对所研究的事物产生兴趣，进而对“研究”这件事产生兴趣。（这个“研究”也还是比较儿童化而非科学家、学者的研究，当然，将来可能渐渐过渡、升华到比较高层次的研究）
如果这种兴趣真正产生了，真正拨动了他们内心那根好奇、探究的琴弦，对他们的影响可能就比较大，如果因此而发现、激发出某个学生对某个方面的发自内心的爱好或者天赋，那就是更好的效果了。不是一定都会，但是有这可能。
从哪里入手？还是兴趣。先从他们自己觉得有趣的事物入手。小孩子大多喜欢动的，不喜欢静的；喜欢色彩鲜艳的，不喜欢纯色单调的；喜欢直观性强的，不喜欢抽象的。
那就把静的、纯色的、抽象的，稍向后放，先从动的、色彩鲜艳的、直观性强的入手，这是从内容角度看。从方法、形式角度看，就让学生自己用彩笔画一画，画出自己喜欢的样子，动物，想让它静就静，想让它爬就画出爬的情态，飞，也行。颜色鲜艳，图文并茂，不要搞得枯燥、乏味，让他们自己看着都不耐烦，而是有点趣味，有点好玩。
从动物入手。螳螂先飞来了……
蚂蚱（蝗虫）也不甘落后……故意用蚂蚱这名字，通俗，更有趣。
