在课堂上，我从不敢对学生进行过度的严厉。顶多对学生吼两句，说教一下。偶尔会罚一下深蹲，可看过那么多脆骨病的学生，这招也慎用了。
我的课堂，开始学生会惮于校长的威名，开始时都会收敛，后发现我是一个温柔的人，就逐渐显露出原形了。
有爱在我面前张扬的，发出明显错误的答案让我每节课都要关照的。有懒得动笔谎说没带这样或那样就不跟着课堂节奏走的，有自顾自不睬你说什么的。学校所谓的分层次分班给了他们伤害，仿佛告诉他们你们就在这个层次了，爱怎么就怎么吧！多名老师对他们的评价就是，怎么讲，他们都不学！于是出现了老师和学生互相折磨的痛苦。
在这样的班级如何站稳讲台，是一个考验老师把控自己情绪，无条件接纳自己厌恶学生的最大考验。
对于这样的学生，首先应该是体现老师的尊重。尊重差异，尊重人的成长过程中的起伏，而老师你恰巧处在这个学生发展的低谷阶段。我们要做的就是根据他们的特点备好自己的课，激发他们的兴趣。打开他们的感觉通道，视觉、听觉、触觉，最后打开他们的心。
向某，一个厌学的学生。基础不好，早就放弃了自己，可有时却又那么一丝不甘。我到他们班第一节课时，这名孩子表现得非常积极，代表他们小组发言，我也给予他们肯定。可后来故态复萌，一系列的问题出现了。
今天上的是一节宪法的课，其中的案例分析说的是冒名顶替上大学案子，向同学突然怪叫，对冒名顶替者判死刑。以往，我会大声吼骂这名学生，现在我改变了策略：我们说的是依法治国，法律规定这个罪要判死刑吗？嗯，你的案子断得不对。学生笑笑，课堂得以继续下去了。
原来，换一个思维角度就可以有不同的课和不同的心景。
