一次次的往教育方向投稿被拒，不由得我从内心深处扒出这样的问题:“到底什么是教育”呢？作为教育者，我们怎样做才能让教育变得更好？让我面前的这群孩子变得更好呢？
作为一名教育者，见过太多冠冕堂皇的口号，说什么一个标准，两个凡是，三个主义，四个必须，五个要素，六个方向……之类的话语，十多年的教学生涯，变化的是眼前的学生走了一茬有一茬，不变的是自己脚下的这片厚重的黄土，心里的这份热爱的情怀，让我面对这块干涸贫瘠的土地，这群天真活泼的学生，这一双双纯净明亮的眼神，我不止一次低下头，含着悲悯的情绪看着眼前的这群孩子们，在三尺讲台上多说一句明亮的话语，多眷顾一下那些差的学生。
比起其他同仁口中哀其不幸怒其不争的那一声声沉重的叹息，我更愿意因为自己在课堂上跟他们的那一句真心话激起的共鸣而欢乐，也因为某一个孩子优秀的的表现被我肯定而展露那一抹会心的微笑而窃喜，互相理解的眼神，鼓励的话语，优异的成绩，洋溢的热情，飞扬的青春，热烈的追求，一点点好的改变，这一切的一切，促使着我不忘初心，砥砺前进着。
鄙人愚见，一名教师他首先得是一个知识渊博的人，这里的渊博，他一定是有文化的人，那什么是文化呢，我觉得我们学校教务处办公室黑板上的这几行字对于文化的解释很是中肯，“根植于内心的修养，以约束为前提的自由，为他人着想的善良，以及无需提醒的自觉”，我也查了一下，这是绍兴文理学院的梁晓声老师在讲课中提到的。在五年前的汪校长还在担任校长时就写上去的，五年以来，走了多少人，又来了多少人，来去无常，日升日落，但黑板上的这句话它一直在这，我们锁中的每一个人也在努力的去做一个有文化的人，这也是值得我一辈子去践行的四句话。
面对着眼前的这一群学生，我不止一次又一次的反问我自己，除了必要的知识点之外，我到底在上课的过程中该注重怎么样的道德教育呢？我说的每一句话是不是真的对学生们有影响力？自己是不是也真的相信自己说过的每一句话所蕴含的力量？自己在课堂上的表达是否真的恰到好处，像子弹一样，打在学生们的胸膛，从而产生激烈的共鸣呢？我该给我自己的学生讲些什么为人处世的道理？怎样才能做好一位真正的教育者呢？我知道十年树木百年树人的道理，改变从来都是一点一滴开始的，如果我没有正确的价值观，我没有博学的智慧，没有好的课堂驾驭梦里，我又怎么会引导学生们走上正确的路，让他们这些美好的种子发生着悄悄的改变呢？
看着身边的好多人以跳槽为荣，以不当老师为荣，说着不再面对学生，不再书写教案的话，激动又兴奋，不觉得他们是错的，因为人各有志，说老师辛苦而又卑微，人生发展的空间狭小，做不了官，一辈子的眼界狭隘，思想单纯，太过理想，更没有人尊重，这里有偏见，但也有实话。都以为摆脱了教师的生活是好的，是啊，每个人的认知都不一样，看待这个世界的角度更不一样，我并不恨说这些话的人，我也知道他们的想法，但我只是知道罢了，这仍然并不能改变我要做一名好老师的初衷。
在我们这里，每一个行政单位里的人都比老师有一种带了光环的优越感，这个无可厚非，他们认为从事行政业务的的人生应该更有前途，更有目标感，方向感，可是作为一名单纯的理想主义者，作为一名干净的纯粹主义者，作为一名赤诚的真诚主义者，我又怎么能对自己的职业规划没有认知呢？
我是一名老师，教好自己的学生是我的本分。法无定法，教无定教，我们不可能从一节课就看出这个老师的好坏，但我们可以窥伺这个老师的教学手段和课堂驾驭的能力，好不好听一堂课就知道了，我们不该追求安逸，更不应该在体制带给我们的安全感里慢慢的沉沦下去啊。
作为教育者，我想说，你是什么样的，教育就是什么样的，如果你觉得它不好，那就去改变它，如果无法改变，那就多一些谅解，谩骂，嘲笑，无知，只能暴露你的狭隘和软弱。
最后引用鲁迅先生的这句名言吧，在教育教学的这条路上有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火，我便是唯一的光。
