【学员信息】：阿何写作训练营5期3班1组69号-洲洲
✍今日打卡内容：大作业1+笔记
可以从小作业6的5个选题当中选择一个你认为最适合的深入展开，并以文章的形式呈现。字数不少于1000字。
标题：也许你不经意间，已经砍掉了孩子探美的“触须”……
正文：
不知道各位家长有没有遇到过这样一种情况，孩子在旁边进行“绘画”的游戏时，会不经意间流露出对自己作品的不满。如果你稍微与其交流，好多孩子会直接说“我画的真的很丑！”或者“我觉得那个被我画的真难看”等等。
也许我们会对此不屑一顾，无论生活还是成长中好像比这更需要我们去关注的有很多。
我们可能随口回复，或者置之不理，又或者“敷衍式的加油”。
当然也会有家长直觉反应是应该正确的鼓励，却不知怎么评判。你说这歪歪扭扭的画面，不那么“漂亮”的颜色，我也不懂画画，怎么说呢？
可是，我们想一下里面的一个隐藏事实，到底是谁告诉了你的孩子一——美是那样的标准？
说到这里，我们还不得不再说一个关于画画“美丑说”的事情——画的像！真美！？我也遇到很多孩子，他们的评判标准真的是“老师你看，xxx画的好像！好美哦！”
记得刚进入学校体制时，一学期几乎要面对700多孩子，实施课程真的像一场革命一样。比如：
1.我画的丑，我不画……；
2.老师你画一个xxx呗，我照着画，以前老师就这么教的……；
3.老师我必须用铅笔，因为我会画错……；
4.老师我画的不像……哇……
我突然发现，我原以为的“困难”并未出现，真正在阻碍孩子的是一些“观念”上，“习惯”上的东西。
在持续一年的教学中，不敢说解决了所有孩子们这样的心态，但是我们在一点点去引导他们，让孩子创造“自己”的美。
当然，也有“野蛮生长”的孩子。教过一个孩子，有次他做了一个“虎头”形象，可以说完美的“躲”过了所有老虎的特征，方脸、歪眼（还是高低眼）、黑红白相间的颜色…
他的父母刚好来接他，看到后直接说“孩子你咋把老虎画成这样，你看额头应该有个“王”啊……
当时我心里那个急啊，这是多好的虎头形象！让我想起印第安土著文化的影子，这个孩子的东西就是有这种小孩儿本就有的原始的图画能力，多棒啊！
让我欣慰的是，小孩子马上很生气的回复说“哼！爸爸妈妈不懂！我画的可是真的老虎！”当时我心里说：这不是教出来的能力，而是慢慢保护出来的创造力和自信心，孩子你真棒。
之前有幸听到一位央美老师演讲，她在做一些美术公益课程的活动推广，一批老师把美术课程带给到了偏远地区的留守儿童，或者少数民族村落中的孩子们。
我当时会设想实施这些课程的“困难”，这位老师却说：“有时候真正困难的是一些观念上的阻碍…观念的问题解决了…后面的就都好办了…”
所以我们后来用了很多的时间，去解决这种单一美的观念，去开拓属于每一个孩子的“美”。我觉得我们做的最对的事儿就是告诉孩子们——“美”就在你们的心里、在你们的手中、在你们的笔下。
我们总说：“美有千万种”。而往往在传递给我们孩子“审美观”时，就剩下了那么寥寥几种。
尤其是作为老师和家长的我们，有时已经很残忍的砍掉了孩子摸索美的“触须”而不自知。
真实的观察、感受和表达就已经很“美”，孩子的“真实”宇宙是千差万别的，保护他们美丽的触角和自信的状态，去绽放吧！
最后分享一个二年级孩子作品考考大家：
他在用符号表达什么？
