新教育教师随笔 县直中学 曹鲜姣
教是为了不教，教学的最终目的是要使学生离开课堂，离开教师、走向独立、走向自我发展。所以，素质教育不仅要使学生“学会”，且要让学生“会学”，培养学生终身学习的能力和信息加工能力。
由于历史教材不仅重视史实的再现，更注重分析阐明，学生自学时要完全理解教材还有较大难度，故教师应提供相应的方法以帮助学生自学，比如划出重要知识点，在疑难处标记，做好读书笔记，试着理清线索、归纳要点、形成认识等。
教师要重在教给学生自学的方法与过程。即基本线索—历史五要素—简要小结—巩固练习。基本线索包括背景（或原因）、经过（过程）、历史作用或意义（结果或影响）。历史五要素是指时间、地点、人物、事件及结果。学生只要把历史的五要素融于背景、过程、作用或影响中，重点、难点和知识点就呈现出来了。再经过适当的小结和练习，相应的知识也就基本掌握了。这样，经过一段时间的实践，学生也就逐渐探索出自学的方法了。
自学方法的掌握有利于学生获取广博的知识，从而发现各种知识之间的联系、受到启示、触发联想、产生迁移和链接，并形成新的观点或理论。达到认识上的飞跃。法国科学家巴斯德说过：“偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明，广博的知识对培养创造性思维是何等地重要，而广博知识的获取，又是与学生的自学能力分不开的。这足见自学之重要性！
总之，在课程改革实践中，只要历史教师把握好了学生的兴趣、主体角色和自学能力三个要素，对课堂效率的提高就会大有裨益。
