今日份小窃喜只是于我而言的部分。另一层面的感同身受吧！
在经过几年的陪伴写作业的过程中，经常能够听到的话就是：
① “慢慢教他呗，你小时候也这样，我们都是这样教你的呀”
② “有点耐心，你都学习了这么多年，毕业好几年了，教小孩写作业有什么难的呢？”
③ “怎么那么大脾气，就那么不愿意教？”
今天在两个孩子写作业期间，老大自己学习，老二一直写作业是需要人陪着的，所以今天安排了孩子奶奶进行陪伴。
经历了耐心、鼓励、诱导、奖励各种正向情绪逐渐走向无奈、激动、稍有烦躁，最终一起写进行互相监督，但结果仍然并不是那么尽如人意。
老大写作业一直以来的问题是“遇到不会做的题目，当下会绞尽脑汁的思考，仍然不会，那么就会走向思绪放空，想点别的内容”，外化看来就是在发呆。由于孩子父母从小并没有从一而终的进行陪伴，并急切的想要好的结果，“我为你花了那么多钱，为你买各种教辅材料，吃的喝的玩的、穿的戴的享受的，只要提出来，没有不答应的，怎么就得不到一个好成绩呢？”
于我而言，陪着一起写作业并不是经常的事情，我在的期间在他提出问题后至少能够短时间得到反馈，并且在有效的监督下能够相对完善的完成作业。同时就我个人的学习经历而言“尽力而为”是作为一个学生能够做到的最好结果，以至于我的要求也就是：字迹清晰，书面整洁，玩乐的时间就是玩，学习的时间就是学，适时地提出规则并强调，不以孩子的基本权利作为要挟；确立学习是个人行为这个原则。
现下的结果就是“糊弄”，尽力糊弄大家，尽全力糊弄自己！
老二写作业的态度极其认真，写的内容字迹清晰，发现自己写的不满意会及时调整，甚至于擦掉重写。由于年纪尚小，基于老大的状态，老二觉得哥哥都不学，我也不学，哥哥不写我也不写，哥哥写完了去玩，我也不写了我也要去玩；在写作业的过程中不断发问：我还有多少写完？写完能看手机吗？写完了能出去玩吗？写完了能给我买好吃的吗？你干啥呢？你为啥要整这个？... ...
对于老二，我陪着写作业至今是第二次，要全天陪伴完成，导致我的情绪宣泄的肆无忌惮，有时候完全记得不得要情绪控制，不要对小孩子发无缘无故的脾气，而且小孩还不知道发生了什么的情况下！
在奶奶陪伴下艰难的完成了作业之后，奶奶很是感慨！最引发感慨的也是：不珍惜时间，不把学习当成自己的事情！
我的感慨：
① 对于小孩子而言，时间是很极端的，喜欢的事情时间很难够用，不喜欢的事情时间怎么这么长呢？
② 因为一直有人 ，很多个人的事情都会分摊到大人的身上，比如在幼儿园能够自己完成的穿衣吃饭在家就需要妈妈给穿衣服，爸爸给洗漱，这种事情在家里不是自己的事情，在幼儿园才是自己的事情
③ 我并不支持把学习的好坏和孩子的基本权利进行绑定，就比如玩具，因为在这个年纪适合或者喜欢某个玩具，我可以无条件的卖给，只是因为童年能够玩玩具的时间并不多，能够提出自己的喜欢，明确这种喜欢是很不容易的事情；在学习上出现的问题比如字迹不清晰，那我的处理办法就是全篇抄写，并且如果继续出现问题，那么抄写加倍。一定要明确高效的作业完成，才能为自己赢得更多的玩乐时间；同时在玩乐时间内，在安全范围以内最大界限的放松、自由。
其实这种小窃喜，一方面引发我的深思，自己小时候确实也很烦人、气人，明白小孩成长的必经之路是会这样的；另一方面作为成年人，在面对孩子时有保持正确的情绪状态，积极引导，促进孩子完整人格的养成；最后其实能够和更多的家长层面的人进行换位思考；这并不是一件看着简单做起来难的事情，而是看着简单，做起来很难的事情。
