[红顺顺点]微思考:论对学生高层次尊重与让学生真快乐(20180111)
教师一味迎合、迁就学生，讨好、无低线放纵学生，对学生是一种低层次尊重，是一种庸俗尊重，是一种不负责任、放任自留尊重，甚至可以说是对尊重一种亵渎。
教师与学生之间尊重是相互的，尊重存在一种场效应，尊重是可以互相感染和传递的。过度夸张、放大对学生尊重的一面，反过来也是对教师的不尊重，是对教师一种伤害，是师生尊重关系一种割裂、背叛，是师生良性尊重关系的一种倒退。
尊重学生要追求一种品位、等级。单就课堂上尊重学生来说，尊重学生就必须保证他们能学到东西，学有所获;尊重学生就应该对他们有高期望值;尊重学生就应该为他们创建一个能让他们能施展才华与发展、成长的空间与平台。一句话，课堂上尊重学生，就要确保他们专心学习，尊重他人，从自身的学习经历中获取最大收益。
尊重学生是有原则的，即一定规则下的自由。只讲规则、只提自由，都是偏面的，都是极端的，都是不负责任的。“遵循规则下的自由”是对学生是一种道德的、良性的、高层次尊重。
尊重学生不仅仅“爱、放手”这么简单，这么随意。爱、尊重是有技巧的，是有背景铺垫的，尊重学生不仅仅是态度问题，更是能力、方法问题。可见，尊重学生也是一门学问，是需要修炼的。
天天在喊让学生快乐，我想提醒同行反思的是，什么是学生真快乐?
我的答案是，课堂上学生能听懂、能学会，即搞定学习，学会才是真快乐!学生也不傻，学生也有清醒时刻，学生也知道自己学生时代主业是求知，是学习。试想，学生对学习搞不定，拿不下，会真快乐吗?主战场、主时空不快乐，学生会真快乐吗?
至于降低要求，单纯搞兴趣小组，让学困生蹦蹦、唱唱、跳跳，甚至让学困生多玩一会，学生得到的、体验到的是一种自我精神麻醉、伤自尊快乐，是一种短暂快乐，是一种边缘性快乐，是一种低级、转换快乐，是一种被动、无耐、笑中含泪快乐。这种快乐是一种毒品，是一种腐蚀剂，是一把软性杀人刀。说句极端的话，学困生不要这种赐舍、廉价、哄骗、边缘、弥补的快乐也无妨!
总之，对学生高层次尊重，让学困生真快乐才是为师之道，才是我们追求境界。
