今天讲认识圆柱。课堂上我得意三次，哪三次？听我道来。
前天布置了一项作业：根据一个圆柱形物体，制作一个圆柱外褂。课堂上，层层环节后，我发问，把圆柱侧面展开，会是一个什么图形。“长方形。”孩子们不约而同。中计啦！我选了一个比较大的卡纸做的圆柱。拿起一把剪刀斜着一剪。他们满脸惋惜这么完整的圆柱学具被我糟蹋，我则内心得意，用操作证明他们错误的感觉特舒畅。斜斜一剪，展开“平行四边形。”孩子们一脸惊讶，随之纠正要沿着高剪。
我很听话。再选个学具，沿高一剪，展开的长方形出现了。他们不断强调沿高剪，展开就是长方形。此刻，我心里依旧得意，我听话的举动让他们知道了语言要严谨。
我继续挑一个，再次准备剪，他们竟然直接说“随便剪”我乖乖听话。那就随意剪侧面。此刻的我没预设到他们能引就发的潜力，不得不再次得意。展开得到一个不规则图形，他们安静了，如愿了。忽然一男生指着把多余部分剪拼，还是长方形……哈哈，思维活跃度超出预设。
得意三剪让我反思：有时候纯粹的授远远不如操作高效。对于立体图形的学习，最好实物演示，帮助学生建立空间想象力，最易激发兴趣！只有如此，图形与几何的内容才会易于消化吸收。
