第十五天P35～36
颜智霖妈妈：
让孩子们习惯把人看做全世界现象的总和。有这种境界和格局的人，一定会对这个世界充满爱吧[玫瑰]
杨倩如老师：
强调与人的关联，反过来就是关注人与万物的关联，不把现象割裂开。从另一个角度讲，也是万物有灵。这样的教育是从泥土里长出来的，是从远古来的，一个人更真实而有根基。
张文濡爸爸：
老师知识的广度、思想的深度以及格局的尺度，决定了孩子们受教育的程度。但家庭和孩子的自身因素也起着至关重要的作用。
杨倩如老师：
的确如此 其实起决定因素的还是在家庭。要不然一个班级里怎么呈现如此多样化差别？
田弘毅妈妈：
其实同样的家庭同样的父母，孩子亦是千差万别。就像芳姐所说，众缘和合。
第十五天读书笔记
建立所授科目与人的联系。让孩子们习惯于将人看作是全世界现象的总和。
姜怿暄妈妈：
自然而然的引导孩子从一个现象到另一个现象，让孩子对这个主体产生共鸣，并最终成为自己的一部分
---重要的是自然而然的引导，需要有足够多的储备、经验
永远不过错过任何一个与人链接的机会，与生命链接起来，习惯于把人看做全世界现象的综合；
----让孩子从小体会人与世界的关系，我是世界的一部分
单毓宽妈妈：
真的，思考物理问题的时候我很少以人体为案例，忽略了人也是自然界的一部分。
杨倩如老师：
现在科学知识的碎片化导致了很多问题。“知识分子”也是一个需要重新商榷的词。
