A  视知觉落后是什么？如何改善？

这种孩子阅读还可以，计算不太好；听课还可以，口语表达还正常，但是抄写方面，书写方面非常困难。那么我们用视知觉的发展落后来解释这个。视知觉它能很好的解释小孩子的马虎、粗心，还有写作业拖拉这种现象。

那么这种现象实际上是跟人类的视知觉能力有关系的，家长可能说：“我孩子视知觉也没问题啊，视力没问题啊。”这我要澄清一个概念，所谓的视知觉是心理上的，它不是生理上的视力，生理上的我们把它叫视力，近视、远视、青光眼、红光眼，或者是眼睛的某些功能，它是看不到这个东西。这个不是学习困难，学习困难指的是视知觉方面出现一些落后，这种知觉是视而不见，或者说看错了，你再让他看一遍，他就能看着，但是由于心理上的原因，认知加工的过程出现一些问题，所以导致了书写上的一些障碍。

那么具体来说，书写有问题的小孩，或者叫视知觉落后的小孩，小马虎型的小孩有这样的一些行为表现。

一、精细工作特别差，做手工、美术、画画，这些能力比较差。

二、仿绘能力差 就是照着一个东西画，这个我们一般用视-动统合测验能测出来，让小孩照一个东西话，这时候小孩子非常困难。

三、动作不协调 有的小的时候不会爬，经常摔跤，平衡能力特别差，夏天小孩子胳膊肘、膝盖老有伤，脑袋不小心撞到门框上了，这个动作不是很协调。

四、视觉追踪能力差 在小孩的眼前晃一晃，让小孩追，用眼球来追踪笔尖这时候你会发现，有一些孩子，他的眼球运动特别差，他眼球不会动，脑袋动眼球不动，还有的小孩，笔尖还没往这边动，他的眼球就动过去了，你还没往这边来，他就到这边去了。

实际上这是反映出大脑对眼肌的调节有问题，也就是大脑不能很好的有效的调节眼睛的肌肉，使眼球能够适应这个外界的物体的移动，这也妨碍学习。

因为研究发现书写也好，阅读也好，他的眼球是需要动的，像阅读的时候，人的眼球需要扫，抄写的时候，人的眼球需要动。所以这种视觉追踪能力也是落后的。

还有这种孩子经常将左右偏旁颠倒。你比如说“白勺→的”，他把这个“勺”写和“白”颠倒，白写右边。“没有”的“没”，他能把三点水写到右边，把大刀写成大几，左右偏旁经常颠倒，将数字写反。很多孩子上学之后，阿拉伯数字老是写反了，1写不反了，2他就写反了，3写是反的，4也是反着写。那还有的字母经常搞混，b和d，p和q，f和t，m和w经常搞混。它一般来说八岁以后很多小孩就好了，但他不行，他到八九岁了，还严重的出现这个颠倒的问题。这就是一些视觉的问题。

还有经常将加号看成减号，乘号看成除号，在计算的时候，还有忘记计算中的进位，竖式计算非常困难，拖式计算对视觉要求特别高，因为它的数字上下，你要有一定的行距，而且你要连加，连减，那数字都很密，如果你视觉分析能力比较差，做这种拖式计算就会感到困难重重。

还有写字特别慢，经常是看一下写一下，抄写的时候，看一下再写一下，或者看两个字写，写完了又得看，这也涉及到视觉问题，视觉记忆不好。

还有搞混形近字，经常看漏题，标点符号搞错，单位名称漏了，还有忘记了加括号，还有的甚至考试的时候，一道题可能漏过去了没做，因为被忽略了，下面一做，还有一道题。所以这种哭笑不得的问题，就是小马虎问题。

小马虎问题不是态度问题，我一再强调，不是态度问题，他实际上是视知觉能力发展落后，他的视知觉能力比同龄人落后。他可能八岁了，但是他的实际能力相当于六岁，或者是七岁，那么你带着这种知觉和这种手眼协调或者动作能力来学习，自然而然就会感觉到书写非常困难。

所以这种孩子往往是很聪明的，但是就是不爱动手，爱说不爱写。他们在手眼协调方面，在视动统合方面出现一些障碍，现代社会，尤其是这种都市中核心小家庭社会，我觉得不利于小孩发展，手眼协调和视知觉能力。

研究表明视动统合落后跟都市生活中的小家庭模式有关系。所谓的小家庭都市生活跟传统大家庭不一样，传统的大家庭人比较多，住房也比较低矮，现代的社会小家庭三口之家都住在高层建筑里边，很少户外活动。

比如说我记得我们小时候经常玩弹玻璃球，在地上挖一个坑弹玻璃球，画一条线扔球，看谁能打到另一个玻璃球，那精细动作要求的很高的，我们小时候还有打弹弓，还有撞拐子，踢毽子，我们东北小时候抽陀螺，这都很练手眼协调。你看踢毽子，眼睛要追踪毽子然后才能踢，而且我们会踢好多花样，还有丢沙包，跳房子，在地上画个房子跳，女生跳皮筋，摇大绳等等，每天都是在户外活动，户外活动时间比较多，手眼协调，手很有劲，写东西也不累，再加上做作业也没那么多。

记得我小时候作业也不是很多，写完出去玩，玩完回来再写作业，所以很轻松，很快乐的童年，一回忆到童年都是快乐的，不像现在的孩子，学习压力太大，所以传统的游戏，你们看它都是练了手眼协调和视知觉的精细动作，有利于学习，尤其有利于书写。

现代的儿童，现在的小孩玩什么游戏？他玩的游戏都是一个人玩的。他们玩过家家，汽车模型，拼插玩具，Gameboy小游戏机，还有电脑的游戏，看电视，坐那儿你看他比较静，很少有激烈的户外活动，都是在那一个人玩，有时候玩玩也不兴奋，看小孩玩一玩躺在那了，玩小汽车，这时候他的手眼协调得不到锻炼，没有劲，身体没劲，上课坐一会儿累了，就没精神了，写一写东西累了，打哈欠，执笔姿势也不正了，写的非常费劲，歪着。因为汉字比较难写，现在简体字好一点，繁体字再加毛笔，那就更难写了，因为它是三维的。而且孩子特别不爱写作业，现在作业又比较多，老师留的作业抄抄写写，这些东西非常的多，所以动不动有的小孩三年级、二年级就闹到十一点十二点，甚至二三点钟，非常痛苦，所以这个都是我觉得跟都市的生活方式变化有关，尤其高层建筑越来越多，下边也没什么玩的东西，设施也很少，全是水泥的丛林当中，我觉得一定要注意孩子的成长的环境，所以家长有时间的话，一定要多带着孩子进行户外活动。那么如果你发现孩子有这个问题可以先进行一些诊断，到专家那里边去进行一些视动统合测验，还有一些这种手眼协调的测验，先测一测，看看是不是确确实实落后了。

我建议家长一定要及早的训练孩子，可以到专业机构，也可以自己在家里练习。那么我觉得家长一定要从这样几个方面：

一、经常让孩子练习绘画、剪纸、手工等； 像剪纸，我就觉得不错，你得看，看完之后还得剪。还有小时候穿绳游戏，这也不错，手工、画画，我感觉不要背着画，不要自己创作，要照着一个东西画，像我们这个训练，我这个特殊学校里头，经常训练小孩子照着一个图形画，有时候甚至让他们看两眼，三秒钟到五秒钟拿走，背着画，这都不错。照着画它实际上是练习大脑当中要把这个东西记住了然后要把它建构出来，所以要练习画画、剪纸、手工这些精细动作，毛笔字可以练一练。

二、经常参加一些手眼协调的体育锻炼；（如：篮球、羽毛球、乒乓球等） 我觉得打篮球不错，拍球，接球，手眼协调不好的小孩接球有问题，你给他扔球了，他砸到身上了才有反应。打羽毛球打不着。踢球，鞋出去了，球没踢着，所以要练习这个拍球，跨拍，跳绳。跳绳非常好，因为跳绳涉及到手眼节奏，整个身体的协调，所以跳绳教会。有的家长说，有好多教不会，那一定你的孩子可能有点问题。那教不会怎么办？那就先两个大人先摇绳，然后让他再跳，然后你再带着他跳，一步一步的教会他。还有羽毛球也不错，打乒乓球，对墙打球。还有接飞盘，练习抓飞盘。还有给他一些网球，让他戴个手套抓球，还有单杠、双杆，肌肉的力量，手指头的力量。有些小孩他的手没劲，那怎么办呢，你可以用手指头练习俯卧撑，可以练习抓单杠，还有你可以用健身球，就老头玩的那个，可以在手里练一练这种手指头的劲，那写东西就不吃力了，所以我觉得可以练一练这些动作。像前滚翻后滚翻，骑小自行车，都可以。

三、经常练习视觉记忆； 所谓视觉记忆就是说让孩子们上超市的时候出来了，你可以问他说，进门往右手数第三个柜台卖什么的？往左手第四个柜台卖什么的？他说卖衣服的。那衣服什么颜色？你可以考一考他。你也可以在抄写的时候练视觉记忆，让抄写的时候可以让他看五个字，看好了，然后挡上，然后让他抄五个字，如果他能够熟练做到了，再把它加长七个字，让他读七个字，然后挡上，再让他抄，一气抄七个字，这个练视觉记忆。还有刚才我介绍的，我们把一些几何图形，三角、十字放到这，让他看三到五秒，然后我们可以把它移走，让孩子背着画下来。

四、经常练习眼动。 拿笔尖训练孩子，脑袋不许动，练眼球的运动，我觉得这个活动也是非常好的。 还有就是我们家长可以让孩子们多多练习视觉方面的精细的手眼协调方面的，比如说户外活动的一些其他的活动也可以，比如说游泳，练大肌肉，练身体的这种协调，再比如说，我们经常领着孩子去大自然当中野营，呼吸新鲜空气，散步、跑步这些活动，我觉得都是有利于孩子的身心发展的。所以家长们不要让孩子天天去在家里老看电视、玩电脑，这是容易疲劳的，而且特别不利于学习，我坚信只要我们户外活动多了，让孩子们经常接触大自然，孩子们身心会感到很愉快，再回到家里在写作业的时候，他就不会感到特别的枯燥，特别的吃力，他大脑也会相对来说比较兴奋，所以回到家里我坚信他们户外活动之后再回到家里写作业的效率，那种情感的状态，那种学习当中的愉快体验，要远远高于从客厅看完电视，或者玩玩电脑再回到这个房子里边再写作业的那种心情，完全是不一样的。所以我觉得我们现代都市社会，我建议家长们要想搞好学习，还得让孩子们加强户外活动。这是书写的问题。

B 阅读障碍是什么？该如何克服？

那接下来第二个类型，就是阅读困难。很多孩子书写，抄写没有问题，计算没有问题，学物理，学几何没有问题，但是阅读有问题，惟独在阅读上出现问题，这种孩子在学汉语的儿童当中，没有学英文的人当中多。研究表明，学拼音的孩子当中，英语、西班牙语，在这些拼音文字的国家当中，阅读是非常困难的。因为在拼音国家，比如英语的字母特别多，单词的音阶也特别长，所以记单词或者说发音非常困难。

中文相对来说比较容易，因为它都是单音阶的，但是中文当中也有阅读障碍。十年前很多人说中国人没有阅读障碍，能阅读中文甚至能矫正英文阅读障碍。但是后来人们发现不是这样，在学中文当中，仍然存在着阅读障碍。

阅读障碍的小孩看上去很聪明，但是在阅读方面的确出现一些严重的困难。 阅读障碍的行为表现：

一、记字困难（学过的字不会读也不会写，尤其是写非常困难）

二、拼音非常困难 拼音不熟练。正常人到三年级或者到了四年级，拼音基本就熟练了，拿来就拼了，他们也是天天学，但是就是磕磕巴巴，总是不太熟练。因此他们学英文的时候就非常困难。就一般来说，学中文困难的，阅读困难的，学英文的是非常困难的。

三、阅读速度非常慢 一个字一个字地读。如果给他们一些测验，让他们去快速的读一串的数字或字母，他们就特别慢，不能很快的读，这叫命名速度。字母也是这样，他们不能快速的连续性的读字母。

四、听觉记忆、语音记忆特别困难 那这些孩子还有一个问题，就听知觉记忆比较困难。听的一串声音记不住，比如说让他们倒背数字，正背数字，不行，三五七九六四五二，听完了，背不住，再说一遍，仍然记不住，那倒背数字就更困难了，你像三五七，你得说七五三。那么我们就用这个来测验，比如说成语，三心二意反着说，不会说了。

五、阅读后理解能力差 阅读之后不知道什么意思。快点读，就磕磕巴巴读完了，然后问他啥意思，回答问题，“不知道，我忘了。”解码非常困难。

六、特别不爱朗读 特别不爱出声。抄写也好，阅读也好，从来不出声，沉默、默读。

七、同音字和形近字经常混淆 有的时候，他们字和词经常搞混，比如说健康写成健体，形近字大刀写成大几，非常多。有时候同音字经常混淆，比如“建设”的“设”写成“射箭”那个“射”，“没有”的“没”写成“梅花”的“梅”。也就是这个字在他们脑子里边的字形不能形成，他们就反正知道发音之后便随便安一个，提到哪个找到哪个就给安上，所以非常的乱。这是阅读。 那么总体来说阅读问题要比书写问题更加严重一些，对人的学习影响更大一些，尽管我们说，中文当中的阅读问题比较少，但是据我们的研究也发现，大概有3%左右的儿童有严重的阅读困难，记不住字，识字特别差。那么这个问题我觉得一定要引起家长们的重视，因为所有的学习都是阅读，将来的数学、物理、化学、英语、外语，都要涉及到阅读能力，可以说阅读就是学习，学习就是阅读。

那么我们在小的时候，低年级的时候要学会阅读，到了高年级要通过阅读来学习，所以一方面我们要学会阅读，另一方面我们要通过阅读学习，如果你学不会阅读，那么将来就不能通过阅读来学习，你的自学能力，各方面的学习能力都会受损，所以阅读的障碍，我觉得是我们关注的重点，也是我本人特别关心的问题。

之后的时间里里我们会继续介绍阅读障碍，阅读困难的原因及其家长如何矫正孩子的阅读困难，培养孩子的阅读能力。谢谢！

以上