近两年我的工作除了担任1-6年级的心理课教师就是给其他的班级代班主任的工作。开始担任心理课教师的时候，觉得知识内容太少，一节课很单薄不充实。慢慢地，我开始对不同年级的学生的心理状态进行观察。我发现，低年级的学生更在意一节课好不好玩，有没有趣味性，而高年级的学生更在意一节课有没有挑战性。了解了学生的心理需要之后，课堂都是充实而有意义的，可见，想要把课上好，先要了解学生的心理需要。
我第一个代课的班级是五年二班，代课时间是一学期。当你第一天走进教室对学生们说自己要代理这个班的班主任工作的时候，学生们是特别兴奋的，因为平时陪我们玩，陪我们挑战各种难题的心理课老师要做我们的班主任了。不过科任教师和班主任还是有许多区别的。学生们一开始沉浸在兴奋中，我说什么，他们就做什么，班级管理和课堂教学都很不错。可是慢慢地，学生们开始觉得无趣了，因为数学语文的课堂没有那么多活动，思想动作没有那么自由，心理老师不是他们记忆中的心理老师，而只是班主任了。学生们的心理状态发生了变化，不再那么听话了，开始出现各种状况。比如质疑我的管理，质疑学校的某些规定，早自习不能安静地学习，值日时玩许多危险的游戏。我不能再坐视不理了，于是我给学生们制定了班级规范。规范中，重点强调了纪律方面的一些问题，如果犯错，是全班学生一同惩罚。许多学生为了自己不会受罚，于是当起了小干部，帮助老师管理那些经常犯错的学生，一时间，大家都表现得非常好。可是好景不长，这些调皮捣蛋的学生觉得犯错了有人陪自己受罚，于是不在意犯错，受罚反而觉得光荣。看来班级规范还要修订。在一次班会课中，我提议每人写一条针对班规的意见和建议。学生们积极思考，有些学生更是早就有想法了，在纸上一条一条地写着。学生们的建议，有些是为了好玩，写了些不切实际的空想，有些建议还是很值得一试的。第二天，新的班级规范出炉了，有些地方做了改动，还添加了一些条款，惩罚的项目添加了负责人，这回犯错的同学有人监督，表现好的同学有奖励，学生们的积极性又提高了。实际上，班级规范就是想要让学生自己管理自己，老师只是一个引导者，辅助者。一些小奖励能够使学生们团结，努力进取，自律自强，我相信所有的班主任都是乐于为之的。
第二个代课的班级是三年一班。突然间接到任务，第二天就要上岗，一时间有些手忙脚乱。要准备一些材料，了解学生的情况，了解教学的进度。第二天，走进教室时，学生们显得比我要淡定许多。班长来到我面前，对我交代了班级的一些情况，什么人负责什么工作，每天固定要完成的任务有哪些……我一边听着，一边赞叹，三年级的孩子能有这样的能力，真是让人刮目相看啊，这也充分说明，他们的班主任的管理能力非常强。既然这个班的班规班风如此成熟，想必可以让我省心许多。一开始，各方面细小的工作，不需要我的叮嘱，就有人去做，然后把情况传达给我，我感觉这个班太好了，我只需要上好课，传达好每段时间的任务要求就行了。可是没过多久，问题出现了。一些学生的任务总是完不成，班长的管理也不遵从了，这是为什么呢？原来每当班长给他们班主任反映某个学生的情况时，班主任都会严厉的批评并且时刻的关注，不改正的就采取许多措施加强教育。而我听了班长的汇报，只是批评几句，有时只是提醒一下，学生就觉得任务是否完成，老师也不会严厉批评，不用太重视。想要做到原来班主任的威风是不可能的，于是，我想到了一个措施。我把学生的姓名写在一张大纸上，画好格子，制定奖励方案，以印章作为奖励，学期末统计，分一、二、三等奖，奖品不同。公布之后，学生们对于各项任务的完成又有了积极性，为了得到印章非常的努力，班级又恢复了认真学习的氛围。到期末的时候，我也如约给学生们买了奖励的物品，学生们都高兴的度过了这一学期。
代课的日子真是不容易，不过能够看到学生们的成长，能够运用一些方法帮助学生管理自己，建立自信，体现自己的价值，我觉得我的努力也是值得的。用对了方法，许多事情都会变得简单。在孩子们成长的道路上，能够陪伴并且培养他们，也是一件快乐的事。
参与了兴成长计划后，受益匪浅，在以后的工作中，无论是自己带班还是给其他的班级代课，家校共建都是最重要的，除了对学生在校期间的关怀，家庭的关怀也至关重要。教师与家长合作，能使孩子有更好的学习环境，学习方法的指引，家庭教育的指导。
