昨天无意翻到孩子的语文作业本，发现8课以前的作业书写工整，8课以后的作业写的明显乱了，于是就工整书写的重要性说了一番。之前做小学语文老师的同学曾就书写工整的重要性给孩子讲过，每天写作业之前妈妈也都会提醒工整书写，但是看着作业，发现对孩子最近好像不太起作用了。
妈妈：你觉得工整书写这个事儿你要做吗？
孩子：要。
妈妈：那你觉得应该怎么做呢？
孩子：我觉得我已经进步了。
妈妈：（翻开8课前的和8课后的内容做对比给孩子看）你觉得这两部分一样吗？
孩子：不一样。
妈妈：哪个好？
孩子：前面的。
妈妈：进步了吗？
孩子：没。
妈妈：那你觉得需要进步吗？
孩子：需要。
妈妈：怎么进步？
孩子：不知道。
妈妈：丫头，妈妈观察到有一个情况，你看我说的对不对？
孩子：嗯！
妈妈：据妈妈观察，你是不是有这种想法，平时随便写，考试时再好好写。
孩子：嗯！
妈妈：台上十分钟，台下十年功。平时不练好功夫，考场上想写都不一定能写好。演员不练习直接上台表演能成功吗？
孩子：不能。
妈妈：妈妈看到你原来考试的卷面分都是4.5分或5分，最近看到你都是4分，从你写的字里看到你功力不如以前了，人的能力是需要持续让它发挥作用的，如果老不用，功能就会退化。就像一个健康的人如果老躺着不动，他可能最后连路都走不了，还会躺成病人。如果你不好好用工整书写的能力，很可能你哪天想写好都写不好了。我们要不为练字设定一个30天的目标吧？
孩子：行。
经过头脑风暴，拟定如下方案：
晚上回来告诉孩子，妈妈会和她一起练起，孩子很高兴。为了保证质量的同时，不增加太多负担，约好先每天语文、英语各描半页，孩子描完后，划出了下次改进的字。
妈妈描完后，拿给孩子看。
妈妈：你给妈妈看一下妈妈描的怎么样？
孩子：（看了看）差那么一丢丢创新。
妈妈：什么意思？
孩子：比如说“叶”字，描的是这样，写出来应该是这样。
妈妈：你写出来的这个哪里好？
孩子：描的太僵硬了，不如写的。你再看“勤”字。
妈妈：那我看见你“勤”字“力”写有点大。
孩子：再给你写一个。
妈妈：这个“力”字是不有点个子矮了？
孩子：可是我就是觉得自已写出来的好。
妈妈： 你这么工整写出来的确实挺好，如果平时能保持这种书写习惯我们就不用刻意练习了。
描完字孩子给自己记录了一张打卡表。
妈妈留言：
描字不仅仅练的是字，也在练心！30天，播下你工整书写习惯的种子，相信未来它一定会生根发芽壮大......
