一、说教材

《忆读书》是北师大版五年级下册“书”单元的第二课，是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。五年级下半学期就接触这样的文章是很好的，可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣，从而让学生懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。

    二、说教学目标

    新课标对第三学段的要求是：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”五年级的孩子已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意识日益增强，并在实践中积累了一些好的学习方法，对读书也有自己独特的理解和感受。根据教材及学生特点，我计划设定以下教学目标：1.多层次朗读，引导学生用圈画批注法理出文章的内容要点。2.联系自己平时的读书实际，加深对“读书好，多读书，读好书”的认识。（重难点）3.读写结合，随笔练习。

    三、说教法学法

    教法方面，采用朗读讨论法和合作探究法，让学生学会深入文本，理解课文内容，培养阅读习惯和团结合作精神。学法方面，主要让学生学会圈画批注，提高筛选、概括和感悟能力。

    四、说设计理念

    新课标提出：阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在进行教学设计时，我充分依托教材中的单元目标，本文的课后思考，在第一课时的基础上，本节课共设计了六个环节，由中心句入手，向文本细处展开，让学生圈画旁批，精读梳理。随笔练习是写作积累，推荐阅读是课外延伸。

    五、说教学过程

    （一）激趣导入：同学们，今天我们也像冰心老人那样回忆一下自己的读书经历，怎么样？大家想一想，你从幼儿园刚识字那会到现在一共读了多少本书？对你影响最深的是哪一本？（指名答）

师小结:同学们读的书还真不少呢！而且“读万卷书、行万里路”，一篇好文，让我们如沐春风；一本好书，让我们如饮甘醇。今天我们继续品读冰心先生的好文，了解更多的好书。

（二）浏览课文，概括中心

1.请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文中心的语句。2.同桌为一组，交流意见。明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。（这个环节旨在培养学生的快速阅读能力和提炼概括能力 。）

    （三）细读圈画，梳理感悟

1.课文是紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学们浏览课文，说说本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？用“(  )”标出表示时间的词语，同桌交流，指名汇报。（明确：时间顺序，表时间的词语：七岁时；到我十一岁时；在我十二三岁时； 到了中年以后；1986年；1989年）2.课件出示小组合作要求：文中作者读了许多书也有自己独特的感受，请用---标出书名、用“＝”划出描述这些感受的句子，结合重点词谈谈自己的体会。

3.小组合作交流并展示。

4.课件出示这些句子，以各种方式读出对书的喜爱之情。（男生读、女生读……）（1）《三国演义》：这是作者七岁时读的第一本书，所以记忆犹新，写得最详细。作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；（2）《聊斋志异》：这对“我”的作文课很有帮助。（（3）《水浒传》：人物栩栩如生，都有其自己极其生动的风格。让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；（4）《精忠说岳》：并没有留下太大的印象。（5）《满江红》《声声慢》：十分动人，（6）《茶花女遗事》：则让作者知道了许多外国的人情世故，对外国小说“有了广泛的兴趣”。（7）《红楼梦》：让作者“尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；（8） 《西游记》 很精彩      《封神榜》  烦琐      《水浒传》人物栩栩如生  《荡寇志》人物索然无味 （9）现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”。5.从作者冰心的读书经历中，大家感受到了什么？①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。②读书能扩大知识面。③读书对写作有很大的帮助。④读书有助于提高人的品德修养。（博览群书，开卷有益，乐在其中。）

6你们都读过什么书？简单谈谈自己的感受。（以上内容体现了“多读书，读书好”这一中心，让学生学会圈画批注，精读细思，养成良好的阅读习惯。）

    四、精读品析，选读经典

    1.作者关于“读好书”的体会是什么？请同学朗读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。2.作者通过哪些书的比较得出了以上结论？《西游记》精彩《水浒传》人物栩栩如生《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味现代文艺作品的比较：从脑中抹去；心动神移①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。（写作方法是为文章内容服务的）②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物相对比较）看出作者评判好书的标准。“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”请同学结合自己的读书体会畅谈对这句话的理解及从中获得的启示。（此环节设计意图是引领学生和文本内容和作者心灵进行沟通，让读书境界上升到一个高度。）

（五）读以致用，写作练笔

仿照课文，按照时间顺序写一写自己的读书经历并谈谈自己的感受。（此环节是为了达到读写结合的目标。）

（六）阅读推荐，书香致远 

  1.老师推荐阅读，冰心《寄小读者》。    2.每位同学推荐一本好书，并写出推荐语。（（新课标要求，要重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。此环节就是让学生进行课外阅读延伸。）