《培养独立小学霸，从沟通开始》-分享型

提纲：

一、开篇：

二、从自我开始（发现问题）

三、我曾经遇到了什么难题（尖锐问题）

四、边讲故事边解决（分析问题+解决问题）

五、表达感激之情（主题升华感召）

六、收尾（课程推荐）

初篇：

一、开篇：

今天非常开心，能够在这里认识大家。很开心有这样一个机会能够跟大家一起交流育儿路上的辛酸苦辣，无论我们现在是上班族还是自己做生意等等，现在这个社会不仅要求我们要努力工作，作为父母还有一个重要使命，就是好好带娃。而这个带娃的关键就是怎么能够抓好孩子的学习。那么我们今天聊的主题就是《培养独立小学霸，从沟通开始》

二、发现问题：

很多身边的朋友也会有这样的感触，就是孩子上幼儿园大班以前，也就是差不多6岁前，作为父母跟孩子的交流和沟通还是非常融洽的，家里一片祥和，其乐融融。可是一旦踏入大班，确切的是开始教孩子写字，认字、拼音等等开始，家里就开始一团乱麻，每天都觉得日子过不下去，濒临崩溃。

我们会发现很多很多家庭都有这样的一些问题：

1、作为父母，我们不可能一天24小时盯着孩子学习，我们白天要拼命工作赚钱，晚上回家就要催熊孩子写作业，而一旦开始写作业，所有的痛苦就来了，作业拖拖拉拉，磨磨唧唧，不是修铅笔，就是找橡皮。

2、有时候你教他，他还跟你顶嘴，作业还没做，就为怎么做什么怀疑半天还有些孩子压根就不知道留了什么作业，你问他今天学了什么？他也答不出。（故事1：同事家孩子，小学一年级，总是记不全老师留的作业）

3、如果作业有背诵古诗或记忆单词之类的，你教了十几遍，孩子还是记不住，这时候为了不打孩子，父母甚至把自己的手用绳子捆起来。(故事2:网上的例子)

4、还有些父母可能自省度比较高，也会尝试着压抑自己的情绪跟孩子聊聊天，可是却发现孩子除了说不会以外，其他的都不会说。

5、最愁人的还不是上面的，而是当你微信问问别人家，看到听到别人家的孩子自主自律的学习，再看看自己家娃，你内心估计是更抓狂，更崩溃。

    我相信每个做父母的都希望自己的孩子能够独立自主的去学习，但是往往事与愿违，学霸都是别人家的孩子，自己的孩子是事事不如人。特别是我们在工作上已经焦头烂额，每天到家都得八九点了，还得管孩子学习，更是身心疲惫，倍感无力。目前这样状态的大概有多少朋友，可以举手示意我下。

三、尖锐问题

    那么，我们大家想象下，如果发生了什么，我们就能够避免上面等那些问题呢？我想大家会看到一个共识就是，如果孩子是一个对自己有要求、上进心强、能够独立学习的，那么做父母的就轻松一大半了。

那么我们该如何培养一个独立的小学霸呢？我们该怎么跟孩子沟通，激发起孩子对学习的热情？让孩子明白学习是自己的事呢？

四、分析问题

在《非暴力沟通》的目录里面有段话，对我们做父母的也是一段提醒。它是这样写的：如果我们想利用他人的内疚，我们通常采取的办法是把自己的不愉快的感受归咎于对方，家长也许会和孩子说：你成就不好让爸爸妈妈伤透了心！言下之意是，他们快乐或不快乐是孩子的行为造成的，看到父母痛苦，孩子可能会感到内疚，并因此调整行为来迎合他们，遗憾的是，这种调整只是为了避免内疚，而非出自对学习的热爱。

所以我们跟孩子的沟通真的非常关键，如果我们一直用错误的方式来引导，孩子只会把学习的事情当作是父母的事而不是他自己。

我们可以想象一下，如果孩子上学这12年，他一直把学习当作父母的事，父母的期望，那么他以后学任何东西都觉得是为别人做的。

其实大家有没有发现这样的情况。孩子们是喜欢学习。

大家可能会说你搞错了，大家可以先不着急反驳我，而是回忆一下。

对孩子来说，学习是很自然的事情。婴儿就在以惊人的速度学习。就语言方面来说，他们在两岁左右就可以从口齿不清、哇哇大哭、咯咯大笑到变得可以说话。这是一个非常了不起的成就，因为包括你在内的任何人都没有“教”孩子如何去做这件事。你不去教是因为你根本不会，因为学会说话这件事太复杂了。那么婴儿是如何学会说话的呢？他们天生具有这种能力，而且他们喜欢学习。他们通过聆听与模仿你和周围的人，学会了说话；他们通过观察你鼓励的笑容，也学会了用同样的方式鼓励你。他们学会说话，是因为他们想说，而且他们能说。从出生开始，他们就会为了热爱学习而学习各种各样的技能和知识，因为他们想学，而且他们能学。

那么问题来了，为什么到了上学的年纪，该学习的黄金时机，孩子反而不爱学，不主动学，学什么好像都特别难呢？

大家可以静下来想想或者对比下，在孩子学说话的时候和现在孩子学背课文的时候，我们做父母的前后有什么变化？

孩子还是那个孩子，我们还是那个我们，人没变，具体是什么变化了呢？

再问大家一个扎心的问题，看着现在长大了一点的孩子，你觉得你真的了解孩子吗？你能时刻知道他内心的想法和渴望是什么吗？

就我自己而言，随着孩子慢慢长大，我在教育孩子上面总会感觉无力，比如开始背古诗，我会因为孩子没有背下来而生气发火；比如孩子不肯按照我说的去把讲过的故事复述出来；比如孩子会坚持自己的想法不改变，让我左右为难等等。我发现真的不知道该怎么跟他沟通，让他知道学习很重要，让他把学习当成自己的事。（故事3:这个是自己经历的故事）

也就是在这个无力的过程中，我接触到了心理学，认识了洪老师和李老师。当在学习中慢慢看清楚自己和儿子，我才发现我们平时看的那些情绪管理、情商打造、不吼不叫教育孩子等等这些观点的局限性和片面性，也开始切身地感受到每个孩子，每个人都是不一样的。

五、解决问题。

说到这儿，我们就一定得说心理学里边的冰山理论。这座冰山理论是萨提亚心理学派最重要的一个理论，冰山的意思是说，我们的整个人格就像一座冰山浮在大海上一样，水面以上露出来的是我们的行为，水面以下是我们的需求。

孩子学习也是这样，水面以上是他的行为，水面以下是他的需求。

当孩子说他不想学的时候，你如果直接去改变水面以上的行为，你告诉孩子说：“你要好好学，你要快点学，你要去学。”表面上孩子可能当时也去学了，去写了，可是从根本来说，你会发现孩子内在的动力并没有改变，明天又是如此，日复一日。

就像：你说在一个茫茫大海上，决定冰山飘向哪里的是露出水面以上10%我们看到的部分，还是水面以下那个大大的90%我们看不到的部分？一定是下面那个大大的90%我们看不到的部分。

好，那决定一个孩子行为的是水面以上你能看到的行为，还是水面以下他的内在潜意识？我们要问孩子内心他想学的力量，帮他把想学的力量找到。所以，当孩子说他不想学的时候，我们就一定要去看他到底在说什么。

我们能看到的只有水平面以上的部分，也就是我们显现的，有意识的行为，而实际90%以上的潜意识在操控我们，都有哪些的我们可以从上往下一层层的看下去。举一个我自己的例子，当我教孩子数独的时候，我说了很多遍的问题他还是重复在做错时，我就会很不耐烦地说，不对不对，怎么又错了。（故事4:自己的亲身经历）

在这个例子中，行为上是我说：不对不对，怎么又错了。当我说出这句话的时候，我自己感受到的是什么？（冰山图）

是不耐烦和不开心，我的应对方式是：指责。

是什么原因让我不开心了呢？是孩子放错了数字让我不开心了吗？

孩子又做错，并不是我不开心的原因，真正能让我不开心的是自己的观点和想法，我不开心的原因是，我有一个观点，如果孩子又错了，是不认真学的表现，是对我不尊重的表现。我教了好多遍，你还是错，你把我的付出置于何地？

所以，在这个世界上，能让你不开心的人只有一个，那就是你自己，如果你坚持认为别人和外界上你不开心的原因，那就掉进了自动化模式之中，忘了自己才是情绪的主人，孩子放错了不是问题，如何看待这个放错的行为才是问题。

如果我把孩子放错了数字，不认为这是对我的付出的不尊重，而认为是一个几岁的小朋友比较正常的一个情况，我的情绪就会好很多，这就是别人常说的一念之间，一念之间的愤怒，让自己坠入心灵的苦难，一念之间的喜悦，让我们能够接纳孩子，允许孩子。

我想可能此时此刻你会留意一个非常重要的问题，我凭什么要这样想，而不是那么想呢？从一个理想的角度来说，我们是可以控制自己的想法的，但是真正的生活中，往往是我的想法影响了自己，而不是自己去决定那个想法。

那么继续探索，是什么影响和决定了我们的想法和观点呢？就是冰山的再下面一个层次，期待。

期待的意思是说，我在这个世界上，对我自己，对身边的人，和别人对我，都是有一些期待的。而这些期待都需要我们一一去满足，或者去放下。（故事5:我儿子的一个小同学，他们玩的非常好，但是很难碰上，后来我跟他妈妈聊天才知道，她家孩子的时间已经被排的满满地，周六日两天，从英语到思维，从跆拳道到画画，乐高课，几乎是每个周末马不停蹄地奔波在各种学习班之间，我问她你给孩子报那么多，孩子喜欢学吗？她说孩子喜欢不喜欢不重要，重要的是以后学好了这些都算兴趣特长可以加分之类的。我想一个四五岁的孩子开始每周被这些学习充斥着，就算他现在愿意服从，可能也只是这段时间吧，从长远看，孩子的学习兴趣可能就被破坏了）

从这个故事来看，大家可能会说现在社会都是这样啊，你不这样，你的孩子就输在起跑线上了。如果有些期待，我们没办法满足，也没办法放下，也没办法转化，首先我们做父母的自己就开始焦虑和烦躁了。那我也分享下自己的经历。

我也曾经让孩子学数独，因为看着我表姐家读娃学，我觉得不错，就买了工具让儿子学。可以说从买了开始，我对儿子就有了一个期待，我期待他学了就会，而且可以有很好的思维逻辑能力，而且我也期待别人说我是个厉害的妈妈。(故事6)

在这样的期待下，后来我发现孩子一做错我就生气，孩子也很失落，从最初读喜欢，到越来越不喜欢，我忽然意识到，其实我让孩子学，只是在满足我内心的期待，而完全没有去考虑孩子。后来我及时调整了自己，还是学数独这件事，但我对孩子的期待是另外一种，我期待孩子在学数独中感受到快乐，真正让数独带给他一种数字的奥秘，这个期待就会影响我产生新想法，孩子又错了，是还没有掌握的表现，他既然还愿意做，说明他还愿意去学习和探索，我要反思自己的方法是不是有问题，或者自己的表达是不是还不够准确，孩子还没理解到？这样的想法会让我们回到学习的本身，去探索更多的方法，而最终实现双赢。

那么在期待的下面，还有一个层次是称之为渴望的部分。就是作为一个人，我们都有相通的渴望啊，我们渴望付出被人看见，我们渴望被爱，我们渴望被接纳，我们渴望被认同认可，渴望自己是安全的，渴望着自由、智慧、平等、尊重、独特等等。

生而为人，我们很多的渴望是相通的，很多时候我们都渴望爱，渴望自由，渴望智慧，渴望接纳和理解等等，可是对于每个人对渴望的着重点是不一样的。这里就不得不提到九型人格。

九型人格现代人可能已经不陌生，因为网上，微信里，甚至我们很多大学辅修课程里都有九型人格的课程。洪老师录制的22小时的《九型人格与职场心理》的通识课，就在1000所大学里面作为大学生的选修课，还有纳入大学教育的学分体系。

那么九型这门既古老又年轻的智慧体系，说她老，是她有着2000多年的历史，说她年轻，以科学的方式传播九型，从国际大师海伦.帕尔默老师算起，也不过30多年的时间。

如果用近代积极心理学的眼光去看的话，她跟所有性格分类工具不同，比如色彩心理学、mbti\disc等，都是在行为或者价值观的层面分类，而九型时在渴望的部分就发现，每个人来到这个世界上，要完成的使命就是不同的，要满足的基本渴望是不同的。

那么最下面的层次是我们的生命力。每个人都是相通的，作为一个能量体存在，生命力和灵性是我们源源不断的获取能量的保障。人性本善，人性是追求积极快乐的。

透过冰山模式，我们终于有一个可操作的方法去从上到下，跟孩子聊天和交流，然后一层一层地看清楚，看懂，在加上九型的学习，我们就有机会看到我们自己的孩子的内在对世界，他的人格深处与生俱来的渴望。这样在我们了解孩子的基础上，沟通才有效果。

接下来跟大家聊一聊该如何跟孩子沟通，激发出孩子的自主学习力呢？

我儿子第一次碰到不想学的情况是教他背弟子规，一次偶然的机会听到弟子规的解读，我觉得这个很好，用非常简单的三个字三个字的韵律把如何做人说的非常清楚，一是孝顺父母，二是敬爱兄长，三是谨慎诚信，四是博爱众人，五是亲近贤人，六是学习文化。（故事7:自己的经历）

弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众而亲仁，有余力，则学文。

那么接下来问题来了，我和孩子背的过程中，有些内容容易理解好背，但有些内容他说了很多遍就是记不住，甚至跟我说，妈妈，这个太难了，我背不下来，不学了。

我当时没在意，你知道吗？我当时就说：“没事，咱们多背几遍，你一定能背下来的。”你知道吗，我说完这句话，孩子就急了。孩子立刻就说：“不行，我背不下来，我永远都背不下来，我讨厌背，我不想学了。”

当孩子这样的态度，我内在的反应怎么这么轻易放弃，如果我按照这样的认知去评判，我接下来说的话一定是指责的。然后我赶紧去想我刚才跟他的交流中有问题。问题在哪呢？

我们很多父母都知道同理和共情。你跟他在一个频率上，你说的话他才能听得进去。

他说背弟子规太难了，他学不会。我说没事，多背几遍，能学会的。他为难，我轻松，我说的话他能听吗？所以，这时候我就明白，不能这么跟孩子讲话。这时候我应该跟孩子同频共振的交流，站在他的角度去体会他当下的感受。

孩子觉得难背，有了情绪，我这样对他说：“这段真的很难背，我们刚才已经多了很多遍，也背了很多遍，但好像就是记不住，确实很难。”当我一理解他以后，他什么反应？他说：“是，真的好难，我学不会。”

这个时候孩子有了情绪，我们都知道先处理情绪，再处理问题。于是我说，这样吧，刚刚也背了一段时间，我们先休息5分钟，等会儿我们再看看。

过了一会，他的情绪好一点，我问他之前背下来的时候是什么样的心情？他说很开心，觉得自己很厉害。我接着问他，如果今天能够把这段很难背的背下来，将会是什么样的心情，他说会很开心。然后他说：妈妈，我想背的，可是就是背不下。

这时候我们就要看那座冰山。冰山上面说的那句话是——我不要背，我永远背不下来，讨厌背。

但是，冰山下面他的心理需求是什么？他说的是——我想背下来，背不下来的感觉让我难受，如果背下来，我会很开心。所以，每一个不想学不想背的下面都是一个“我想要背下来”的力量，我们看到下面这部分力量，看到下面的需求，我们才能说对话。

这时候我就跟孩子讲：“这段很难背，但你还想背下来，背下来会让你开心，是吗？”

孩子说：“对。”

后面我就说：“你这个劲儿就让我想起来你学数独时候，最早学的时候四宫格都觉得难，但你坚持学，后来六宫格，九宫格的都会了，是不是。”

孩子说：“是。”

我说：“儿子，那么学任何一个事情，大部分时间是一下子就能学会，还是会练习一段时间能慢慢学会？”

孩子想了想说，可能是慢慢的学会的，

我赶紧说，是啊，学东西都是有个过程的，那么我们先不着急下结论，再背背看呢？你的内心其实是非常想学会的对吗？

孩子说：那我再试试。

事实上刚才这几句话在干嘛？这几句话其实我干了三件事，一个就是我在跟他核对他想背的力量，说，虽然很难，但你也想学会，对吗？孩子只要说“对”，这个“对”一说出来，他是心里边把这个力量又肯定了一遍。

第二个要说的是，把过往成功的经历——学数独的成功经历，引出来，数独那么难你做到了。孩子说，是。我说，这次你也要那样做，对吗？把那个经历、那种成就感、坚持后的力量给他迁移过来，让他在这次用得上。

第三块其实说的就是——弟子规很难背，但你愿意坚持，对吗？这次虽然也会碰到困难，但你会咬牙坚持，对吗？孩子说，是。什么感觉？孩子做好了承诺，做好了准备，做好了决定，他想要用一段时间的努力把弟子规背下来。

所以，我们看到，其实孩子的学习力量的激发，它是有它的套路的。我们看到这份力量以后，我们要去肯定这个力量，把别的方面成功的经验拿过来，迁移这个力量，之后，我们引导孩子作出一个在困难下要去坚持的决心。

后来很快我们就背下来这段，然后通过给他录制视频，更加强化他的成就感和自信心。

而且最有趣的是，只要“这次我背不下，但我坚持背，后来背下来了，我有了信心”，下次这个信心是可以迁移的。“碰到其他困难我不会，我也立刻去问，我怎么才能学会”，他就一直都会有信心。我们把这个称为心理免疫力。

所以你会发现，孩子他说不要学，不是真的不要学，我们要让他有动力，就要去看那座冰山下面的需求，他想要学会、他渴望学会的力量是特别重要的。所以，在整个陪他学习的过程中，你在培养动力的过程中要一直去看他的冰山。

他的冰山里边会有他想要学会的力量，会需要成就感，会需要胜任感，会需要完成任务的时候的愉悦感。

所以，孩子的本能有两个部分，一个部分是我喜欢快反馈，我喜欢快乐、愉悦，但孩子还有另外一种重要的本能，就是想要学会的这种征服感、胜任感，我们帮孩子去掌握了，孩子就会越来越爱学习。

实际上，家长陪孩子学习一定得真实，别说假话。比如孩子那块说他不想学的时候不要说“不，你想学”，那不行。我们不要安慰他说：“孩子你挺棒的，没关系。”不行，那种去追求好的感受没有意义。

孩子现在处在“我想学，但我真的学不会，我很痛苦”这种真实矛盾中，家长就要去看到它难在哪儿，把他的难帮他解决掉，孩子就能跨过困难去成长，实现能力的升级。

我特别喜欢一个故事，是一个印第安的故事。一个印第安的年轻人问智者：“智者，我的心中有两匹狼，它们一直在争斗，有一匹狼自私、贪婪、凶狠，另一匹狼勇敢、有爱、真诚，它们两个每天都争斗不休，您觉得谁会赢？”智者看着他说：“你喂食的那匹狼会赢，你喂食哪匹狼，哪匹狼就会得到强化，它就会赢。”

实际上孩子学习也一样，他心中有两个力量，一个是“我想要学会”，一个是“好难，我不想学”，这个时候我们看到哪个力量，哪个力量就会赢。

总结一下，刚刚我们说了跟孩子沟通学习的两个关键点，一是同频共振，二是借助冰山图学习去和孩子真正的沟通，看到孩子内在的渴望，接下来我们讲下第三点，家长要做什么？

要做的就是当他学得好的时候，我们聚焦于具体行为去鼓励他，用“我看见、我注意到、我发现到”，把好行为跟好结果建立连接，这时候好行为就会稳定下来，形成习惯。

千万别空洞地夸奖，不要说“你真快，你真棒，你真优秀，你真专心，你真厉害”，这些空洞的夸奖就会让孩子做得不快的时候，没有那种爽的感觉的时候，孩子就会想要逃避。

我们要聚焦具体行为，去看孩子行为到底好在哪，他带来了什么样好的结果，你要把这个行为和这个好的结果都指出来，让孩子看到。你用三个词：我看到，我注意到，我观察到。

比如，（故事8:一个成功的例子，有位妈妈在听了我们的课程后，有一次跟我们分享她和孩子的互动）“孩子，我看到你刚才学习的时候有点走神，有点慢，你对自己说了一句话，你说：‘快，加油写。’你就赶紧写了起来，你现在能够把自己的注意力拽回来了，是吗？”孩子一听说：“是。”

这个妈妈不是夸孩子“你写得好快”，她夸的是“我看到你对自己说了一句，快点写”。孩子明白什么？他有一个新的行为出现了：我在主动调控我的注意力，是不是这样子？这时候孩子就明白——如果我能够主动调控我的注意力，那我后面就能够越来越对自己的注意力有谱，我就越来越专注。

所以，要用“我看见”，也可以说“我观察到”。比如说她看到孩子做一件事，孩子这边在写生字，每个字一写写一行，去记生字。以前孩子是看到生字直接就写，可最近他看到生字他不写，他就会看一眼。好像有时候还叨咕了一下，他说：“这个劝，劝字是‘又’和‘力’。”然后他开始写。

这时候这位妈妈不是夸：“孩子，你写得越来越好了。”她夸的是：“孩子，妈妈观察到你每次写之前，你不是拿来立刻就写，你是先看一下，你在看什么？”他就说：“妈妈，我在看那个字是怎么构成的，这样我写完以后我就能记下来。”然后妈妈说：“原来你这样做的。”

不用说“孩子你真棒”，她已经把孩子鼓励到了，孩子的眼睛看到什么？原来，我每次能够在写之前，先看一下字的结构，那我一边写，一边就把这个字记下来了。

所以，生活中我们要用“我看到，我注意到，我观察到”，把我们的目光从对结果的关注拉回来，看到行为的好处，把这个行为和好处指给孩子，孩子慢慢地就能够把好的行为不断地积累下来，就会形成习惯。

所以，做得好的时候，把好行为保留下来，孩子做得不好的时候，最重要的就是看到孩子难在哪儿，帮他找到符合他的认知发展水平、学习能力水平的方法，这个孩子就能够去跨越，实现能力的变化。

作为父母，我们要诚实的表达自己，而不是批评和指责。再举个例子，比如看到孩子贪玩不写作业。（故事9:很多父母可能会遇到这样的情况，孩子就是特别贪玩不写作业）你可以这样跟孩子沟通：

我所看到你已经在客厅玩了半个小时，对于这样，我感到内心有些焦急和担心，担心你今天的作业要很晚才能完成，因为我看重你的健康，太晚休息会影响你的身体，所以你是不是先把作业写完再去玩。

先说客观看到的事实，然后告诉孩子你的感受和担心，再告诉孩子是什么样的需要和价值观让我有那样的感受，最后清楚告诉孩子你的请求而不是命令。

五、升华主题/表达自己感激之情

今年我自己的变化也特别大，随着九型和心理学对学习，让内在的自己更加有自信有力量。今天因为时间的关系就先分享这些，九型是一个非常系统的学习。冰山模式教我们学会沟通的逻辑和层次，去有机会了解自己的亲人和孩子。

有这样一个九型学习对成长团队，首先非常感谢洪老师和李老师，这种团队学习和成长的效果，是我们单靠书本和音频视频课无法收获的。比如很多方法我自己也曾经看过听过，可是最大的问题是没有真正去用。还有最重要的原因，就是没办法靠个人的力量从根本上看清楚问题。透过九型的学习，教会我觉察。时时刻刻能够关照自己的内在，向内求。

第二个感谢的是九型文化平台，成全我影响更多父母的斜杠实践心愿。通过学习九型，我自己收获成长后，也希望能够帮助和影响更多的朋友，而在李老师的支持和指导下，我真的可以把自己的心愿付诸行动。

最近看一本书《思维的囚徒》，有一点很大的触动。到底每个人生活的意义是什么？

比如当我们经历了一件可能很痛苦、压力很大，或者可能相当喜悦的一件事情之后，你问问自己：我从这件事情当中学到了什么？我是怎么处理的？我有哪些地方可以处理得更好？这个积攒的过程，就是我们在不断地找到意义，并且把握它的过程。书里有一句话很重要，意义不是所谓重要的事情，而是与自己的核心本质或者真实本性达成的共鸣。意义是你与自己的真实本性或者核心本质达成共鸣的那种感觉，这个叫作有意义，而不是那个事情本身。

所以生命不仅仅是任务，还是使命，我们的生命不仅仅是老天爷给我们的任务，你必须走完这一趟，别人都走完你也得走，而是你有一个使命。什么叫使命，你打算把这条命使在什么事上，这就叫使命。而今天的分享，希望更多的人学习和了解九型，就是我当下的使命。

最后非常感谢在学习九型过程中认识的每位朋友和此时在现场的每个注视着我的朋友，是你们给了我这样一个分享交流的机会，是你们给了我这样站在台前的勇气。

六、呼吁大家一起学习九型：

希望接下来的每一天，我们能发自内心对爱自己，爱孩子，尊重孩子的特质，从学习心理学开始，从沟通开始，最终建立良好的亲子沟通模式，让我们的孩子都能够独立自发的爱上学习，爱上生活。

备注：

备用一个故事，对冰山图的解说。（故事10）

孩子爱玩游戏，不写作业。

孩子的行为：每天沉迷在游戏中，但就是不好好学习。

家长的行为：唠叨，数落

孩子的感受：太烦了，非常对立排斥父母

家长的感受：生气，愤怒，甚至无奈

孩子的观点：我是个不好的人，我是一个讨厌的人

家长的观点：玩游戏是不好的

孩子的期待：我期待父母能够看到我的优点。我也知道游戏上瘾不好。

家长的期待：期待能够劳逸结合，管理好自己的时间

孩子的恐惧/渴望：我渴望父母能够给我一定的空间和自由，让我能够自主的安排自己的事情。（比如一个八号）

家长的恐惧/渴望：渴望孩子能够自主安排自己的事情，如果一直玩游戏，就没办法考学，没办法找到工作，不能养活自己等等

当按照冰山模式去进行不断深入的沟通，会发现，其实孩子和父母的渴望并不矛盾。大家都是向好的。