这几天在阅读陈教授的《观课议课和课程建设》，里面提到“发现行动和行动效果的关联，发现关联意味着获得经验。用这种关联来指导未来的实践。”

    今天我的行动: 要求-书面化

      一节习题课，我用PPT展示出对选择题的要求！学生需要按照要求来做题，变口述为文字展示！

    行动效果:有了具体可行的要求，学生做题变慢，思考时间加长，拓展了题的宽度！

  询问学生:正确率提高，发现一些不会的问题，方程式的书写更熟练了！

反思:

    一，以上这些优点都是“黄帽思维”！

  二， “黑帽思维”:

1，这样教可能出现的问题:对于特别好的学生来说，会不会限制了他的想象力？会不会阻碍了他的思路，耽误了做题时间？

2，可能的风险:时间紧张，不能一一纠正！甚至是没有时间讲题。

3，基础特别差的怎么办？这一部分人如何关注到？

    三，“绿帽思维”:

1，调整做题的顺序，先按要求做难题，让中等偏上学生，上台扮演化学方程式,现象，并讲解思路！讨论解决！

2，巡视过程中，对好学生安排其他的作业或者他自行安排！

总结，这个行为要先坚持进行两周，让学生体会到这种行动与行动效果的关联，让他们感受到自己基础知识，思路上的收获，形成行为-情感-态度上的闭环！