一堂课，我们有教授，学习，讨论，练习，测试等等环节，我最喜欢的是讨论环节，有时像聊天般惬意，有时像比赛一样紧张，有时更像战场一样激烈。
讨论开始，有一类孩子，张口就说，老师刚说完前半句，他小手一举：Teacher，teacher，I have a question！这类孩子积极主动，思想活跃，且捕捉信息点的速度很快，但是凤毛菱角。还有一类孩子，会衍生，在前一类孩子的基础上，快速领悟主旨，开始自己思考，形成自己的想法，相对滞后，但也不错！还有的孩子，他们喜欢静观其变，一旁观察，心中即使有想法，但不确定是正确答案，他们一定不说话，会错失很多发音的机会。最后这一类孩子，即使是开放题，老师也再三强调没有正确答案，随便说，说出自己的想法即可，但是他们要么始终沉默，或者为了保险起见，他们会重复别人的答案。这几类的孩子基本构成我课上的生态圈，生态圈各类型的比例决定了我们课堂的活跃程度。经过长期的观察，我发现目前比较严重的问题就是前一两类型的孩子只有一两个，他们基本掌控了讨论环节的发言权，如果他们生病请假了，老师一说brainstorm,上课时间教室里头静悄悄。
为什么咱们大部分孩子不爱发表自己的想法？
一：大家都太崇拜标准答案，正确答案了。
在传统的教学模式中，老师十个问题中有九个是说在原文中找出某某某问题的。但在我们的课堂上，老师问的问题，很多时候并没有标准答案，正确的说我们并不喜欢标准答案，最不喜欢的是一样的答案。答案一样，我听到外教们说的最多的是：Boring！但只要有新的声音说出来，我们就会立马鼓励，Amazing！为什么我们不能接受孩子只会照搬原文，因为我们需要孩子经过自己的思考，形成自己的观点，最后用自己的话说出来。
二：大家习惯被动接受信息。
在潜意识里，大家觉得上课的目的就是来学习，是为了从老师那拿到知识的锦囊，我们要做的就是认真听讲，多记多写，而过多的交流和讨论会被视为浪费时间和精力。熟不知讨论和交流真的很重要，且不说我们可以运用学到的语言，更是可以锻炼自己的思维能力和表述能力，而随之而行的是人际交往能力和影响力。最简单一个现象就论证了这一点，一个上课积极讨论孩子，在讨论环节就会形成磁场吸引力，很多孩子会主动加入他的组成为他的组员。更有趣的一个现象是，在前几天上课的班上，有一个较强的讨论团体形成之后，开始排斥其他相对弱些的实力，有一些孩子会通过自己实力和人际交往挤进一个圈子，还有的孩子会被动等待老师的增援，由此一个个小圈子开始慢慢的形成，由此可见，孩子从踏入幼儿园的第一天起，他便进入了社会，在哪都是物尽天择，适者生存。
三：没有想法和内容可以表达。
现在孩子的知识和眼见，早已不受年龄和地域的限制，课上相对沉默的孩子，在阅读和阅历上都欠缺，即使做不到行万里路，也要尽量读万卷书。
在生活中，鼓励孩子提问，接受他们的挑战。和孩子沟通，不仅仅是为了让孩子听话，更是要和孩子交换意见，倾听他们的想法，互相学习。在学习上，决定的公平没有，相对的公平我们努力去创造，更多的阅读，更多交流与讨论，希望孩子你能成为一个有自己见解的人。
