文/霓裳

教师，是一个需要爱与专业性的特殊职业，并不是什么人都能成为合格的教师的。

总有一些不合格的老师，用简单粗暴的手段，亲手制造了一场场学生的噩梦。类似这样的事件，已经发生了不少。但是，不幸的是，它们依然还在继续发生。

前两天看到这样一则新闻。

开学才一周，刚上高一的女生尤尤，因为英语听写没过关，被老师罚做200个深蹲后，导致横纹肌溶解，肝肾功能损伤而住进了医院。

看到这个消息时，我的内心既愤怒，又有对这位老师手下学生的心疼与担忧。

200个深蹲！

是什么样的老师，因为"听写不过关"这样一件平常小事，让一个柔弱的女孩，遭受如此"酷刑"折磨？

据尤尤回忆，做到80多个时她已经做不下去，蹲在地上了，但老师并未放过她。最后，她拼尽全力做完了200个深蹲，扶着墙回到教室的座位上。之后几天她就开始感觉身体不适，双腿疼痛，无法行走，并出现了血尿。

收到病危通知，并住院治疗了一个多星期的尤尤，肝肾功能依然恢复非常缓慢，检查单上的化验数据一直居高不下。

据说，这位教英语的徐老师事后也"表示很自责"。但我看了视频后，发现她的自责是这样的：

"这个方法可能有点粗暴，但是比较奏效。以前没有碰到过这种情况，最多就是说脚疼。要知道这么严重，我说什么也不会这样做的！"

徐老师认为，当天让尤尤做深蹲，也是为了她的成绩所着想。这种惩罚的方式，也不是针对尤尤一个人。

从这些细节中，至少可以看出两点：

一、徐老师并不认为自己的惩罚有什么不对，甚至觉得自己对付学生很有办法。

我所理解的"奏效"，大概是指，徐老师常常通过这种体罚的方式，达到了自己想要的结果。

而这个所谓的结果，其实就是控制学生，让学生害怕，从而努力去做到符合她提出的要求。

从"比较奏效"这四个字来看，徐老师不仅没有觉得这样的方法有问题，而且从内心深处对此做法高度认可，并屡试不爽。

做深蹲是为了尤尤的成绩着想？

我不明白，深蹲与成绩之间有什么逻辑关系。难道，做了深蹲，就能提高英语成绩了？

在我看来，这种随意性极大的惩罚，不过是利用教师身份的权威与职业优势，对毫无反抗能力的学生进行的一种情绪发泄。

二、徐老师的专业性令人质疑。

学生听写不过关，正常情况下应该是寻找原因，然后对症解决。如果是因为听力比较差，让学生增加训练，提高听力。如果是刚上高中还没有适应过来，可帮助她尽快适应。

而徐老师之所以一直把这种体罚视为提高学生学习成绩的"法宝"，是因为它不需要分析原因，不需要任何技术含量，可以简单操作，却没有考虑甚至不知道它的副作用。

这样的老师，要么就是不专业，要么缺乏爱心、耐心与敬畏心，只一味地想"解决问题"，却不顾学生的实际情况和身心承受能力。

据报道称，尤尤一直成绩优异，中考以高分考进了南丰一中的尖子班。徐老师也说她"学习还不错，就是英语有点偏科"。

那么，尤尤听写不过关，很可能也只是暂时的现象而已。

第一次英语听写没有过关，这本是一件很正常的事。或许是学生还没有适应，给她适应的时间和空间就可以了。

说说我的亲身经历。

我是从小县城考上大学的。从小学到高中，一直成绩优秀。这一点和尤尤的情况类似。

我其实特别喜欢英语，高考英语成绩差一分就满分了。

但是，小县城的老师英语发音非常不标准，语速也很慢。所以，我的口语和听力水平太糟糕。

一上大学，我完全懵了。我根本听不懂英语老师讲的标准英语，也完全跟不上她的速度。

头几节英语课，我简直就是"牛听琴"。可想而知，我的第一次英语口语和听力考试，成绩有多烂。

后来，我自己反复对着录音磁带听，努力坚持了几周后，我渐渐能听懂老师的英语了。到了半期考的时候，我的英语成绩成了全班第一名。

可见，有时候刚开始时的"差"，并不等于真的差，只代表不适应。

我相信，像尤尤这样努力学习的学生，一定也会自己想办法去努力弥补，让自己英语听写水平渐渐提升的。

而老师这样一惩罚，反而会让她产生恐惧心理，今后上英语课可能就会格外紧张，甚至导致因此而害怕学习英语。

当然，这并不是说老师不能对犯错的学生进行适当的惩罚。而是在惩罚前和惩罚中，需要考虑到以下四点：

一、什么样的行为表现算是犯错？

捣乱、打架斗殴、欺负同学、违反校规和课堂纪律、不按时完成作业等，这些是明显的犯错行为。像这种成绩不好，听写不过关等，我个人认为并不属于犯错的范畴。

二、惩罚的目的是什么？它决定了惩罚的手段。

如果是为了让学生提高学习成绩，可以给他们多做些与这方面学习相关的训练。比如，可以让听写不过关的学生回家后，让家人协助听写，直到已学相关内容全部听写完全正确为止。

总之，惩罚的措施与做法，应与学生犯错的内容相关，这样才能达到真正的效果与目的。

三、惩罚的方式与手段不能伤害学生的身心健康

惩罚是为了教育学生，而不是羞辱和伤害学生，也不是老师发泄情绪。惩罚的同时也要尊重学生的人格与身体素质，不能伤害他们的身心健康。

四、惩罚的力度要与学生所犯的错误相匹配，且要在学生能够承受的范围内

在惩罚学生错误行为时，要根据犯错的性质与程度，而不是拍拍脑袋，随心所欲。比如，有些无心的小过失，教育一下就可以了。有些明知故犯的错误，则需要适当加大惩罚力度。

同时，要注意方式方法，惩罚力度要在学生能够承受的范围内，以免出现意外的问题。

曾有一位八岁的学生，因为老师留的作文没完成，老师罚他在周休日两天抄写十篇课文。

当时，就有一些网友支持老师。他们认为：学生犯错就要严厉惩罚，严师才能教出好学生。让孩子抄写课文，是为了让他长记性，今后不再犯同样的错误。

另一部分网友则提出了质疑：作文没写，罚抄十篇课文，这么大的工作量，能让孩子得到什么？除了痛苦的体验和记住了教训，老师这种作法是毫无意义的。

对于这件事，首先是要了解学生为什么没有完成作文：是因为害怕写作，还是偷懒、生病等其他方面的原因？

如果是害怕写作文，重点要放在消除学生对作文的恐惧感上，去培养他写作文的兴趣。如果学生是因为偷懒或其他事情耽搁了而未完成作文，就要提高他写作文的主动性。

显然，抄写课文，并不是恰当的惩罚方式。

一本语文书二十四课，十篇课文，相当于两天抄写了小半本课本。对于8岁的小学生来说，这种"暴饮暴食"只会引起消化不良。

虽然孩子记住了教训，以后不敢不完成作文。但是，浪费了孩子学习其他功课的时间。同时，孩子很容易为了赶进度而马虎书写，应付了事，还可能因此而养成新的坏习惯。

另外，这种无关的惩罚，会让孩子觉得"不写作文，也可以用其他的事情来弥补"。今后的他，也许就学会了用另一件事来逃避自己不喜欢的事。

那么，较妥的惩罚方式是什么？根据情况，让孩子限时补写作文。

对于偷懒的学生，在补写作文的同时，让他再写一篇对这件事的感想和认识。

对于害怕作文的学生，可以适应降低作文要求，并对其写得好的部分给予鼓励。让他总结出自己的进步和可以提高的点在哪里。

如何惩罚孩子，这样一件看似很小的事情里，实际上隐藏着老师的爱心、责任感和专业度，不可掉以轻心，随意处置。否则，很可能就是好心办了坏事。

(图片来源于网络，如有侵权请联系删除）