通过课题的研究，实践，总结，大单元教学流程如下。

课前：

教师：对单元内容和目标进行整体解读。关注语文要素指向阅读的语文要素（一般是第一条），也就是大概念，这是对于一线老师最便捷，最直接的方法。然后找到这一大概念在本套书的前后关联的语文要素，利用望远镜思维进行纵向分析。然后找到每篇课文课后题中指向这单元大概念的题，梳理 ，研究这些题之间的逻辑关系，并联结语文园地中的交流平台，利用放大镜思维进行横向分析，形成本单元的大概念地图。

对单篇课文进行文本解读，教材解读，一定要聚焦语文要素即大概念，理清它们之间的逻辑关系。

教师头脑中对本单元整体和各个点有了全盘的解读，并结合学生用五最法（下段对学生的准备有五最法的介绍）预习的反馈，了解孩子知道了什么，不知道什么，对什么感兴趣，对哪些不感兴趣，在学生已知、未知，和孩子要学习的空间里思考如何达到此目标。然后撰写单元目标，根据目标设计评价量规，设计相关教学流程。

学生：课前整体阅读本单元课文，从感性上对课文有一个初步的印象，这样便于学生形成单元概念。教学每篇课文前，让孩子用“五最法”预习课文，并用日记的形式记录下来。(五最法：一最：最喜欢（不喜欢、合适、不合适…….）的一个词是什么？写出原因。二最：最喜欢（不喜欢、合适，不合适、应该修改、最不明白……）的一句话是哪句？写出原因。三最：最喜欢（不喜欢、最成功的、最应该修改……）的一段话是哪段？写出原因。四最：最喜欢（不喜欢）的人物是谁？写出原因。五最：最想提出的一个什么问题？尝试写出答案。借鉴的高子阳老师的，括号里是我自己加的，学生既要能找出喜欢的词，也能找到不喜欢的词，并说明原因，让学生学会辩证的看待问题，培养学生的鉴赏能力、思维能力。（借鉴高子阳老师《第一语文》公众号部分内容）

课中：教师根据自己设计的教学流程开展教学活动，并根据学生的学习进度，课堂的生成，灵活使用教学设计，并同步对孩子进行考核评价。

课后：教师根据学生的评价来判断自己的教学水平进行反思，有哪些成功的地方，有哪些不足，形成的原因是什么？反思应该是向内的，反思自己的教学改进方法并马上进行改进，让学生能够通过学习建立本单元的大概念，学会专家思维进行学习。