临近期末考试，在学校领导和好胜心的怂恿下，每位老师都积极投入到了紧张的“战斗”中，为荣誉而战，哪怕不吃不喝、哪怕被同班其他老师讨厌，哪怕招学生“嫌”……不论怎样，也不肯放手，不能罢手，好似事关前途命运。
在这些极其负责任、极其具有奉献精神、极其任劳任怨的老师的“陪伴下”“督促下”。我们的孩子真是有苦难言、苦不堪言，也是使出了十八般武艺去完成各科老师的“良心”“爱心”作业。为了这些作业，学生夜不能寐，加班加点，只为第二天名字不被老师提起。老师加班加点查作业、批作业、讲作业、再查作业，只为博得领导的一句表扬。每当这时，我就疑惑地问自己，这样做对吗？这样做可以吗？这样做好吗？每次都是用一句“没事”聊以自慰，接下来，依旧是老样子的工作方式、工作态度，日复一日，年复一年。在重复中教了14年，重复让我多了懈怠感、少了职业的幸福感，我开始牢骚、埋怨、气愤，我发现我的工作越来越不幸福。尤其是最近三年来，面对不理想的生源、面对基础出人意料差的学生，我发火的次数多了，哪怕是我在心里时常告诫自己:别发火，发火是一个人最无能的表现。每当遇到下面的情况我还是没能做好“防火”工作。如:周末学生作业没写完、某个好学生上课总不主动回答问题、早读我在讲台竖起耳朵听到的只是低沉的嗡嗡的声音、强调过的字词改上来还是错的。我火了，有时是火得大红大紫，连我都能感觉自己当时的面目有多可憎、可恶，庆幸的是我这火来得快去得飞快。我火了，我舒服了，我又平静了。但我不快乐、不幸福。我心底再次再次发出一个声音:不能这样，必须改变自己。
哦！我梦醒了，我自责，我愧疚，我反思。下次遇到类似的情况，我应该怎么处理？怎么处理才好？怎么处理才让我快乐幸福？
首先:保持冷静、宽容处理。比如说有孩子作业没玩。可以说我们先上课，没完成作业的学生下课后主动找老师；如果学生主动，教师要及时表扬孩子敢于认错，并和学生约定补交作业的时间数量。如果学生不主动，教师可以主动请学生，没有批评、没有歧视、没有冷嘲热讽的请，让学生明白老师叫他只是要解决没完成作业这一个问题。别无他意，长此交往，学生会主动完成作业，会慢慢改变，只是教师要给学生时间、这个时间不会是一月两月，估计是半年或一年。我们只需心平气和的凝视、静等花开！
其次，对学生真诚表达自己的心声。一次讲题过程中，我请（张芷芮）同学帮老师讲，她不仅审题清晰、解题思路逻辑性强，语言表达还简洁流畅，我马上对全班同学说:“此处应该有掌声”。想必这一天这个孩子都会因这个表扬而幸福。还有一次检查学生改错，看到一名成绩排名倒数的男孩子的字迹整齐，页面干净，格式规范，我马上激动的拿起手机拍了张照片发给了他的家长。这个男生应该也会幸福快乐一天的！还有一名学生头脑聪明，成绩也不错，就是假期作业反反复复总不能完成。初一二就在完、没完中挺过去了。这不，到了初三，一次我布置学生课下写一篇有关“针对汉字文化，谈谈你的看法”的小议论文。第一次检查没完，我要求他第二天交，第二天检查没完，刚好碰到周末放假，我说下周一交，周一检查还没交。我很生气很生气，说了一句:“张超，我现在非常生气。你可以离我稍微远点吗？让我不生气吗？去站到教室后面，他去了。”虽然罚他站在教室后面，但在那节课上，他依然积极举手回答问题，我也给他机会，并且客观评价。从三件事、三个孩子身上我明白了，老师的真诚真心，学生理解、懂得、接受。即使你惩罚、批评，他们依然会爱学这门课，愿意听你的话，努力做一个你喜欢的学生。学生懂老师，老师就幸福快乐！
最后，还要有幽默感。我们现在不仅是教会学生知识，更要教会学生学习、学会生活。学习是一件苦差事，在“成绩第一”的现实教育评价下，初中学生课间十分钟没了、活动时间没了、甚至连吃饭睡觉的时间也一步步被“爱教育”的老师挤用了。课下如此紧张，课上的情况可想而知。语文老师说这个字词要记住、这个语法要记住……，数学老师说这个公式要记住、这个思路要记着写全……，历史老师说这个年代、历史事件要记住……。每一个老师的每一个知识都是紧急任务，都是必须高效完成的，如果每一个老师都是一个语气、一个表情、重复一句“必须”说词，不必说一年两年，也不必说一月两月，单是一周，学生就有抗体了。这时就要发挥独具特色的幽默感，吸引学生、吸引学生的注意力。让枯燥乏味的课堂充满活力、生机。师生互动密切了，我们就幸福了！
我要努力做一名幸福的老师！
