问题：对于孩子提出的游戏充值，要求3000元升级游戏，该不该给孩子购买？爱与游戏，我该如何选择？
各位老师同学早上好！我们进入今天的答疑环节，一个高二孩子妈妈发的求助信息，孩子现在在家休学三个月，现在妈妈最困惑的事情，是孩子在家里边打游戏，在游戏中不断的升级，充满了兴趣，跟妈妈沟通，要用3000元购买游戏中的耙击，就是不断的往上升级。困惑的是钱该不该给，怎么能答应孩子，有什么好的办法来处理当下的问题，我们先看一下，第一个问题，就是孩子在家里边玩儿游戏，升假装备，我们这个钱，是该给还是不该给。
其实这个问题，任何人这么问我，我都无法回答，你说该给呢还是不该给，你说给孩子钱吧，给他买装备吧，可能会纵容孩子的行为，然后孩子可能玩儿游戏的欲望会越来越强烈，我们有这方面的顾虑，你说不给吧，又伤孩子的心。这是家长的难处。
我的难处在哪儿呢？第一个，就是我们家长得搞明白一个事儿，你不搞明白，我就没法儿搞明白，就是你给他买，为什么要给他买呢？你不给她买，又为什么不给他买呢？我们是基于什么样的诉求，什么样的目标，你想干什么给他买了，你想干什么不给他买，你想干什么。第二个，其实任何行为，任何教育行为它都是有边界条件的，有前置性条件的。如果离开这些前置性条件，那我们其实给他买和不买，都没有多大的意义，你看家长提的这么直接简单明了的问题，但回答起来，是很难回答的，这个是我的困惑。
我们现在看一下，如果给孩子买，我们是要给孩子传递爱和信任这样的感觉，我给孩子买游戏升级，给他充钱升级，是想通过这个行为来传递爱和信任。那么我们如何通过这个行为把爱和信任传递过去，怎么操作，什么样的程序，我得去这么思考，这个困境并不是买和不买上面的困境，这个困境，其实是我们思维秩序，我们要干嘛，在这个上面有困惑。如果不给他买，目标目的是什么，假如我不给孩子买这个装备，不给他升级不给他购买，那么我希望能够有效地遏制孩子的行为，或者希望的孩子能理解家里边的和困境，家里边现在资金困难，或者来理解爸爸妈妈对孩子这种现状的心情，我们就需要考虑如何沟通，能让孩子感受到爸爸妈妈对孩子的理解，对孩子的心疼，我们能不能在现实生活中，通过某种沟通方式，去把我们这样的感觉，给孩子传递过去，我们又如何，把自己拉到一个跟孩子的相同视域里边，比如说一个懂孩子的情境里边，去跟孩子沟通这个事情，去跟孩子共情，尽管我没有给孩子买，但借由这个事件我充分的理解了孩子，孩子也充分的理解了爸爸妈妈。
同样的，我们也要衡量一下，比如说如果我的能力达不到，跟他沟通能力达不到，我不知道该怎么跟孩子走到一个相同的情景里面，现在的关系已经很僵了，然后说不上话，那么这就牵扯到了一个价值选择的问题，取舍的问题，就是买了有什么好处，有什么不好的地方，不买有什么好处和不好的地方，利大于弊还是弊大于利这个价值选择，如果看这个问题，妈妈提的这个问题真正的困境，它不是3000块钱的事，真正的困境，它是一种思维上的困境，我不知道该如何去思考这个事情。我这儿提供的是一个思路，供妈妈参考，到底是买呢还是不买呢？买怎么办，不买怎么办。如果两难，就是利弊价值的一个选择和取舍，这是我们在一个较低维度上，我们的现实生活层面，我们去思考这个问题。
我们一般是从这个角度出发，如果在高一个维度去思考这个问题，其实就牵涉到妈妈问的第二个问题，目前请教老师有什么好的办法来处理当下的问题。这个问的有点儿模糊，就当下的问题是买还是不买呢？还是孩子遇到学习的障碍，是上学还是不上学呢？如何让孩子走出现在的成长困境，回到学校当中去，我更倾向于往这儿去理解，你说有什么好办法，能让孩子走出现在的困境，这个应该不是当下的问题，是由来已久的问题。
我观察到，孩子在衡水中学，高一的时候，妈妈的描述，儿子都在适应，改变，挣扎中努力成长，高一孩子在适应环境，适应这样的一个军事化管理学校，毕竟其实已经出现了一些障碍，直到高二的时候，出现了一个更紧张的节奏，作息制度比高一的时候紧张的多，在这种情况下，孩子几乎要崩溃，因此而选择了暂时的停学，我看到前面妈妈的描述，孩子在前边基本上学习状况应该还不错，这个会导致我们，因为盯着孩子的学习成绩，孩子的成绩还行，而忽略了其他因素对孩子的影响，就是这个孩子的并不是被学习打倒了，是被学习以外的因素打倒了，昨天晚上张飞亮老师讲专业课，如何帮助孩子解决好外部的环境，就学习以外的事儿。
这个问题，容易把我们带领到一个更高的维度上来看手机问题，孩子在上学的过程中，他出现了一个适应不了学校的军事化化管理的这样一个现状，如果我们观察小孩儿小时候玩积木，小孩儿小时候玩游戏。
我们很容易观察到孩子行为里边有一个小现状，就是孩子一方面是游戏的积木的建设者，他在不停的往上搭，专心致志，全身心的投入到这样的游戏当中，等到他搭好的时候，小手一挥，全部给他破坏掉。
我在陪我儿子去一个湖边，学校附近有个湖，去湖边玩沙士，就是孩子用心的去刨沙士，把它搭成一个一个的小土包，然后把它建成小院子，建好之后，我看着特别好，我说，咱明天继续来建设。
谁知道，他看着你，你看他这个嘴角流露出一丝坏笑，我就想完了，果不其然，他呼哈两下的就全给破坏完了。在孩子的成长过程中，我们得关注到两个点，一个是建设者，一个是破坏者。因为有了建设者，孩子身心得以良性的发展，同样的，也因为有了破坏者，孩子才有机会面对各种各样的困境，创造性的完成自我这两个智能因素，孩子成长中的智能因素，在发挥着非常非常重要的作用，这是小时候我观察我儿子观察出来的，观察出来之后，然后又查了好多资料，孩子为什么会这样呢？后来才理解到孩子心里边有，我们用建设者和破坏者来描述，大家更好理解，如果出现一种状况就是，建设者和破坏者，这个发生了冲突，这两者之间无法达成一致，建设者认为，我还得再学一下，像妈妈描述的，孩子继续努力，天天向上，这是建设者在起作用，我希望再好一点，能跟上学校的节奏，我学的其实已经不错了，但是我希望继续建设。
但是破坏者，另一个智能系统，破坏者认为已经达到足够高了，已经到极限了，需要破坏掉重新再来，我指的是人在心智系统里面的两个交替作用，就像蛇蜕皮一样，就是人成长的过程中也会有蜕变，我在给孩子讲的21堂课里边，其中讲过一个《作茧自缚与化茧成蝶》，就是人在成长的过程中，我们需要有观念和经验层面上的作茧自缚。这个叫干嘛，就是建设过程，一个叫茧成蝶这样一个破坏过程，这两个发生冲突，他没有办法协调工作的时候，导致孩子无法在学习环境中，生活环境中，去重塑自身去完成自己，这种冲突一旦出现，孩子在外在表现上无法适应学校的学习节奏。
往往这些孩子，就会退行到一个吃饭睡觉打游戏的状态，关于这个问题，我建议，叫孩子听一听我讲的21堂课里面，专门讲给孩子的，我们不是讲建设者和破坏者，它是针对四年级以上，一直到大学，都能听懂，就是作茧自缚与化茧成蝶，这是人成长的一个过程。
那么在我们后面，今天晚上，会跟大家讲到手机问题的问题，其实重点要讲的，其中的一个很重要的环节，就是建设与破坏，为什么很多表面上看手机问题，在低纬度思考这个问题，就是你说的天天充钱，给他充还是不充？
装备给他买还是不买？然后我不买吧，破坏关系，我买吧，孩子的行为也得不到遏制，他这么下去可怎么办。容易玩物丧志，还容易影响孩子的身心健康，导致一系列问题。就在低维度去思考这个问题，我们百分之七八十的家长都是在这个纬度上，每天疲于奔命，其实你买也不对不买也不对，我们在低纬度上思考这个问题，你只能围绕目的，就是我干嘛，我买干嘛，不买干嘛，关于手机问题的问题，我们在高维度上进行思考，就进入到这样的一个冲突当中，得帮助孩子解决，成长当中以及他的成长和社会环境互动，学习环境互动，家庭环境互动，跟外在的世界交际互动，孩子遇到的这样一个冲突和障碍。
我在前天晚上八点钟给大家讲的，关于我们的配套辅导课程第四讲，讲到了那么一句话，关于子女教育，唯一的准备就是彻底了解手机问题，我讲过两次，第一次，在深耕三班，讲过一个《梦游的父母与手游的孩子》，它的侧重点，是父母的个人能力成长，以及我们如何看见，我们深耕六班第五讲，讲手机问题的问题，它的侧重点是孩子到底卡在哪儿了？就一个小小的手机问题衍生出来的冲突，成长中的冲突，卡在什么地方过不去了，并不是我们孩子天生一生下来，他就有适应能力，他是有适应能力的，如果孩子没有这样的先天的适应环境的能力，孩子是无法完成自身的，是无法长大的。每个人都有。
一个军事化的管理学校，我们表面上一看，会觉得跟部队一样，身处其中的孩子，会觉得跟监狱里面一样，每天被管的那么严，还见过一个学校，高中，孩子们上厕所都是跑步去的，没时间。一天生活在这种紧张的节奏里边，其实对孩子的适应能力是一个考验，但不代表人适应不了。我们在环境当中，军事化管理学校是个次要因素，如果孩子真的是适应不了，如果在低维度思考这个问题。
我们一般会选择给孩子换一个学校，如果真适应不了换一个学校，如果在高维度思考这个问题，你得考虑建设者和破坏者之间，就是孩子的身心发展之间出现的这样一个不协同不合作，这样一个冲突，然后再往深层次思考，就是其实说白了，就是孩子没有办法创造性的去完善和完成自身的一种成长障碍，一种冲突，它来自于他自己的一个冲突，这个话题，我们可能需要一个小时一期的配套辅导，再加一个小时，就是两个小时的时间，去把这个更高维度的手机问题背后的问题，深层次的冲突去给他讲明白，以及我们在实践的过程中怎么去给他实践明白。
所以在深耕六班第五讲，这个以及我们前面这几讲，我们都试图在告诉大家，深层原因以及如何去创造性的解决问题。
我希望妈妈在这个事上先别急。
第一个，保护好孩子，先不要有更多(直质的)伤害发生。
第二个，彻底了解手机问题，到底是怎么回事儿，我们的核心点不是买和不买的问题，3000块钱的事，其实我能感受到这个妈妈的核心关注点，其实还是为了帮助孩子成长，帮助孩子去更好地完善自身，这个其实是所有父母，跟我们切身利益，我们真正应该去关怀的东西，有关的东西。手机问题，我简单地说就是个坑。我们有百分之七八十的家长，陷在这个坑里，要么给你断网断电，要么在家里边儿整得鸡飞狗跳，把关系整得一塌糊涂。在这个冲突当中的人，事件当中的人，陷在这个坑里的人，越挣扎越痛苦。
这个问题必须进入一个更高的维度去解决它，爸爸妈妈一起，刚好这个问题赶上了，晚上的深耕六班第五讲，会讲手机问题的问题，真正去帮助孩子成长，也不是说转学和不转学，控制的手机还是不控制，给他买还是不买，终止还是不终止，这个问题问的效能很低，它是一种很低效的提问，我手机里边这两天放了好多大家提的问题，都等着去分析，这里边真正有能力提出问题，更高效的提出问题的很少。
我试着在这样的分析当中，领着大家，去站在一个更高的维度上去看这个事，以及如何一起去创造性的去解决眼前的困境，我想现在，别看孩子在家里边吃饭睡觉打游戏，其实这些孩子，你要真了解，他背后遇到的困境，真了解孩子的内心世界，其实孩子比谁都无助，他比谁都想解决这个问题。
我们今天的答疑和案例分析到这儿就结束，关于家长的困惑，遇到的问题，基本上已经给家长分析过了，眼前就是这么个事，以及方向，其实也给家长指过了，我们必须去花点儿功夫，去站在一个更高的纬度，从这个困境中走出来。
希望今天的答疑，能给到我们家长一些思考和启发，它不仅仅是手机问题，其实其他的问题，也需要我们站在一个更高的维度上去建构创造性地解决问题。我们晚上八点深耕六班第五讲，各位老师同学，不见不散。
