高考中每年得分率最低的就是诗歌鉴赏，而高中五本必修书中必有一个单元是诗歌。应该说每个老师都想进了各种办法教学生读懂诗歌，鉴赏诗歌。甚至我们高三复习书中专门针对诗歌有“五看”。可为什么学生还是读不懂诗歌呢？尤其2019年的全国二卷诗歌《投长沙裴侍郎》。如何在有限的一节课让孩子们读懂一首诗呢?
教学环节一
1、先投影《投长沙裴侍郎》，齐读，这是一首什么诗？
2、干谒诗有什么特别的吗？看题目的特点
3、投影几首干谒诗题目，总结出题目一般都有“投”“赠”“上”“敬”“与”强调对方身份的恭敬性
4、明确了诗歌主题之后为什么还是读不懂呢？
设计目的：把2019年高考的诗歌作为整堂课的线索，开篇就让学生引起重视，通过问题的设置让同学们思考为什么用传统的“看题目”之后，我们还是读不懂呢？来重新审视我们读诗歌的方法。
环节设置二
1、诗歌本身的特质决定了它具有含蓄凝练的特点，正如原来学过的钱钟书《谈中国诗》，这是一种怀孕的静默。我们不妨先通过一些诗句来看一下中国诗的含蕴凝练。
2、这些诗句真的正如我们体会的那样吗？打出每首诗句的写作背景，分组讨论，人选一句，是否和你之前体会的一样呢？
3、在这些景物的背后影藏着作者的真实意图，就如我们曾学过柳永的《望海潮》
明确：因为干谒的需要，借景抒情所表达的情也较为特殊
4、除了借景抒情能含蓄的表达情感，还有什么可以呢？再来看一些诗句
明确：诗句用典来表达对仕途的渴望
5、除了用典能含蓄的表达情感，还有什么可以呢？再看一些诗句？
明确：用象征，比喻来表达对仕途的渴望
6、老师又见过一些其他的诗句，我觉得很有意思，一起看看
明确：作者有时内心是很矛盾的，所以在这里用了反语
设置目的：这里通过四组诗句让学生体会借情抒情、用典、象征、比喻、反语这五种手法可以含蓄的表达作者对仕途的渴望和内心的情绪，重点放在借情抒情上，前后两次的分析景物背后的情感，更加让学生体会到揣测作者真实意图的重要性。
设置环节三：
1、重新再看这道高考题
投长沙裴侍郎 杜荀鹤
此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。
只望至公将卷读，不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。
男子受恩须有地，平生不受等闲恩。
（1）、这首诗运用了 哪些表达技巧
（2）、诗歌的颈联描写了什么场景，表达了什么感情？
2、这首诗写的特别含蓄，你觉得哪里最含蓄？为何这么含蓄呢？
是：安能摧眉折腰事权贵
还是：生不用封万户侯，但愿一识韩荆州
干谒=乞求
明确：虽然干谒，非常渴望，但绝不会舍弃自己的独立人格，在干谒诗里要找到一个平衡点，这份自持在中国文人哪里叫什么呢？
明确：风骨
3、那风骨在文中是哪句？
设置目的：学以致用，用在课上学到的知识来解答这道题，做到学懂，理解透彻。让学生能找到理解诗歌的关键点，不仅仅是生搬硬套地去理解。
教学反思：
课堂效果较好，达到了预期的目标。设置这样的环节也是想突破曾经惯有的诗歌解读方法，所以设置了重点环节二，以“什么样的手法可以含蓄的表达干谒”来作为关键点，这样的好处还在于学生不会仅仅局限在干谒诗中，对诗歌含蓄又有了新的认识，有助于学生解读其他诗歌。
由于内容量非常大，所有在讲解完高考诗歌后应该联系巩固一首同类型的诗歌，或者运用同样手法表达含蓄情感的诗歌来巩固学生的掌握。也可以检测学生理解的程度。
如何让学生读懂诗歌是高中语文教学的重点也是难点，不管采取哪种方式我想都是一次积极的探索。
