1：绘本教学一年以来，仍局限在每周课堂上孩子跟着老师读一本书的状态，孩子并没有因此多看多少书。如何逐步提高孩子独立阅读能力？
*我们这一年一页一页的讲，对拼读锻炼多，对泛读帮助不够大。可以考虑增加学生先默读，然后再讨论的模式。比如上课前，让孩子先自读一遍书（要求不问家长），然后上课讨论给孩子们多一些自我阅读时间；
*提到提前让孩子们阅读，我们可以先把绘本中的关键词用其他颜色标出来，附上简单的英文解释或者是图片帮助他们理解。这样慢慢培养他们的自己阅读能力。
*初级和中级（4下5上）集中把拼读练扎实了。高级班（5下6上）的孩子如果不够熟悉拼读，也还是需要把拼读练好。不过年龄大了，抽象能力强些，可以浓缩一点学，腾出时间来泛读。
*课外阅读内容比课堂上的资料浅一年以上；
*建立细致的教学目标
2.好书一起学
《A Dark Dark Tale》，扣人心弦的故事情节、音频形象生动、对于六年级生来说生词较多。
《Fancy Nancy》系列，生词对初一会太多。去年我们试过，初三的尖子生很喜欢.
Amanda: Fancy是有点难度的，首先画面第一眼很乱，需要孩子们适应，去找到句子，并对应画面，这个就要时间消化了。再说句子和生词。我初看了一下，即使要上的话，一堂课也是不够用的。而且这种英文字体，也不是他们以前常见的，都需要适应的。
海湾：我倒觉得，我们其实不必拘泥一节课一本，一节课帮孩子开个头，孩子自己看完也不错。
3.怎么教绘本？（期待更多的讨论和火花绽放）
Amanda:以前我用的教材都是单句的，一句中最多一个陌生单词，Fancy Nancy差别挺大的，看看孩子们的反应吧。
海湾：感觉你的教法偏精读了。你要考虑一下你想教什么。是孩子读懂故事就好，还是要掌握句式？因为学校已经花了大量时间在句式语法上，咱们可以粗一些，带着孩子去看书看故事用英语。或者说，你教的是英语，不是领着孩子用英语去获取很多信息、生活体验。
Amanda：嗯，我也在反思。刚才重新看了绘本，故意不去看那些英文句子。我就看图片，看自己能想象成什么故事。
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4. 要不要课堂全英文教学？
**很多国际学校，城市英语培训班都以此为招牌，所以大家都跟，没错能做到肯定是好的,对这个项目的目标人群是不现实的，其实很多老师都没有时间，而且无形增加许多压力.
**这里的老师主要是县乡村老师，咱们要求高了，容易城市老师发言，乡村老师闭嘴了;所以咱们滴水石穿、细水长流，开发和保护乡村老师的热情，先点滴陪伴开始。
**我觉得中文介入在起步不是坏事，否则一开始过程太长了，初学未必要追求全英语。中文在英文课堂上，是可以起到拐杖作用的，"要看如何用"。
**全英得从动作和名词开始，抽象概念要在后面加入。然后要看教啥，教stand up, sit down可以，the cat in the hat就难了。如果要调动全身动作表情，国内体制内老师适应需要一个过程。
**另外，对于大孩子，我们可以先跳出动作在精神层面建立情感联系，这个对于乡村小学的孩子来说，全英文无法立马做到的。
**与其全英文教学，不如老师稍微多一点课堂英语，让孩子多一点英语思维，不要只有课文才是英语。
5.课堂英语用语-如何打招呼？如何表扬？
美国人特别喜欢问How are you doing?
以下的回答是“好的“
Fine/I’m just fine/Good/Super/Can’t feel any better!
以下的回答是“不好的“
Not so well/Awful/Just so so
不过大多数人除非是很熟的，不然不会这么回答。
反问对方有这几种：
And You? How about you?How are you doing?
怎么表扬你的学生：
Good/Good Job/Well done/Nice try/Good try/Great/Super
让我们从最基本的打招呼，和频繁、不吝啬地表扬你的学生开始吧！
