在昨晚的课程——《学习的正确打开姿势》，很自然想到的是我们从小到大被灌输、被告知是一种方法：先学习掌握理论，之后再练习。但是很多时候我们在理论学习之后，就已经处于一种疲软、倦怠的状态，一般的练习什么的都是简单而过，没有多少刻意和认真的努力过。
其实在把学习转化为技能的时候，理论不再属于强势的一方，实践和思维成为了关键点。就拿秋水老师之前说的石榴的打开方式，我听到秋水老师的公众号上回复“石榴”即可获得视频，正巧我在西安旅游的时候，临潼三宝就有一样是石榴，那儿的石榴又大又甜又便宜。我们一下子就买了三四袋呢，有十来个呢。正好把视频分享给我的同伴，让她尝试看看，果真挺好剥的。一个思维的铺垫和实际的动手操作，可以更直接、更快捷的接受理论，进而把一个知识点get自己的一个技能点。
昨天的音频课程中，秋水老师提到了霍德尔·加德纳的多元智能组合，以及三种类型的学习者。我都通过搜索引擎科普了一下，九种智能（语言；逻辑；空间；肢体；音乐；人际；内省；自然探索；存在）及听觉、视觉、触觉三种类型的学习者。各有各的特征和长短板。听到这些的时候，我突然想起了我自己在初中的时候，在一本杂志上看到一个测试自己是什么类型学习者的心理测试题，我还特地参加玩了一把。
结果显示我是属于视觉型的学习者。答案的大致是这样的：比较适合通过阅读、记录来学习的，而且是属于多色彩记忆的视觉学习者，不论是读书看报，阅读文章、书籍，抑或者是做着笔记都是通过多种颜色的标注和摘录来加深自己的记忆来学习。事实上我多数也是这样做的，到现在我都没弄清楚我是因为这篇心理测试的答案给自己的暗示还是自己原来就这样的属性。不过多颜色笔记确实有加深记忆的作用，但是笔记的结构和复盘没有做好，所以一直处于不好不坏的程度。
在课程的最后，秋水老师给出了作业：知识的输出和应用是一回事吗？有什么不同，请举例说明。
我觉得知识的输出和应用并不是一回事。更确切的说，我认为知识的输出只是知识应用的一个部分，是囊括在应用中的一个环节。知识的输出，不仅仅是文字上的记录和总结，还可以是言语的分享和传播。举个例子，我们财会专业在说到复习方法的时候，有一个特别好的复习方法就是教别人。把自己学到的这个知识点，教授给别人，让别人也知道，而我们在讲述、教授这个知识点的时候，变相也是一个复习，而且印象深刻。但是这个输出，并不能完全称之为应用，除非我们之后的职业是会计老师，那么这样的输出是可以在有助于以后的职业发展。
知识的应用应该是更大范围的运用，最关键的是把知识表现在自己的工作上，让它发挥最大的作用。例如我学了合并报表，输出不过是写下自己对合并报表的所思所学，不过是给别人说说这道合并报表的题目应该如何解答；但是应用的话应当是我在实际工作的时候，在资产负债表日的时候对于母子公司的报表进行合并报表编制，用于管理层会议，用于股票上市的信息披露上。
输出与应用不可同日而语，但是我相信输出是应用的一个必备的基础。
