学生尝试过诗词的创作，还从来没有尝试过散曲。我想让他们试一下小令，其实我也不太会，不过不妨碍我领着他们一起探索。
这两首小令是古诗校本书《童声古韵》上的，特别是第一首耳熟能详，孩子都会背诵。第二首与第一首有着许多共同之处，让学生模仿创作应该很意思。
第一首曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，它抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。这支小令句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而意丰。全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。
第二首曲通过撷取十二种景物，描绘出一幅景色从萧瑟、寂寥到明朗、清丽的秋景图，是一首描写当时社会的抒情曲。写出了诗人由冷寂惆怅之感到开朗希望的情怀。
第一步：朗读、大声朗读
所有的创作来源于阅读的积累：厚积而薄发，腹有诗书气自华，熟读唐诗三百首……大声朗读，感受韵律之美。无需多讲，自然就能理解那样的境界。景物的累积加重情感的抒发，在不断朗读中感受平仄的规律。
第二步：发现、仔细发现
虽然从样本采集的角度来讲，两首少了些，但是这样富有代表性的作品两首足以。
发现：都是写秋，但是曲中没有秋字。曲中都有很多景，而且是偏正式的写法。句句押韵，但是押韵有变化，平——仄——平。平仄不同，但是有一点规律。参照我给的发现有不对的地方，白草是平仄？不对，是仄平，用方言来校对，明白了，吴方言的魅力在朗读和创作中都是无敌的。比写诗的一三五不论难，但是长短句有意思。
第三步：交流、充分交流
生生互动是必须的，只有思维的碰撞才能激起他们的思考。不断补充，不断争辩，不断疑惑，慢慢地自然就都懂了。我就是在一边，引着、导着，有了想法就补充一句。大家围在一起，感觉就像是一场自在的言谈。
第四步：创作、用心创作
找到了规律，激发出创作热情，一定要开始动笔了。大家一起写，一起沉默，一起思考。
我的创作：
天净沙 诗词大会
诗书墨胸成章，
舞台风浪潜藏，
侧耳君言点亮。
豪情气壮，
韵长高古兰香。
（中午学校开展了诗词大会，四个小队的竞争激烈，最后两组以同样的成绩晋级，可谓精彩无限，相信学校的古诗文特色必将造就一批人才，让诗词韵味源远流长，如同幽兰香气不绝。于是作曲一首，以和此事。）
