今天是开学第一天，班里面有个小男孩，从一进校园开始，就一直用手掰扯着他T恤上那个会闪的小灯，哼扭哼扭的好像是说“不知道它是不是坏了”。到了教室以后，他也有很多次跑到老师这里哭丧着脸哼扭着，大意是说“老师，我这个是不是坏了？”
看得出来他很喜欢这个衣服上的小灯，还有点引以为傲，很想让别人都看见。
我是这个班里的新英语老师嘛，所以一开始做了一个让大家互相认识的环节，请每一个小朋友介绍自己的名字，说一说他们想说的任何的事情。然后轮到这个小朋友的时候，我看到他又把手放到了他的衣服上那个小灯上面，依然皱着眉头。我就邀请所有的小朋友一起来看他这个衣服上面的图案和小灯。我很夸张地赞叹说“哇，那个小灯是一一个骑摩托车的人带的头盔，一按那个小灯就会一闪一闪的”，然后这位小盆友很迫不及待地说，“是一个骑摩托车的人，还拿着枪，还有一个炸弹”。我是英文老师，就顺着他的介(xian)绍(bai)用英文，用很欣赏、惊奇的语气跟大家讲了上面有什么。他用中文跟大家介绍的时候没有再哼扭，而是声音很大。
然后，他这一天都没有再捏着衣服上这个小灯哼扭。
我想，他的哼扭其实是想引起大家的注意，他太想让别人都看到他这件衣服上“特别”的装饰了，但不知道怎么表达，还有可能很担心别人不想来看。
写到这里，我想到，虽然我看见了他，满足了他被看见的心愿，但没有想到引导他的主动、积极的表达。
下次可以鼓励他，去主动地、高兴地跟别人介绍他喜欢的东西，并且让他明白如果带着伤心的表情、用很小且不清楚的声音，别人就很难明白他的介绍，也很难被他那么有趣的东西吸引到。
写到这里，我又觉得，自己也会像这位小朋友一样，因为曾被拒绝，曾“不被识货”，想到自己非常“珍视”的贴近本质的教育理念和方式，觉得可能又一次被视而不见，就感到沮丧，跟人介绍的时候，也带着“唉，反正你们也不会想看/想知道”的预设，带着愁容，就让本来有价值的事物减少了吸引力。
又一次体会到，看见孩子的时候，看见自己。
每个人心里都住着一个孩子呀，孩子们的心理，我们也都会有。所以，看见孩子，引导孩子，就也是在引导自己。
