这个主题我们迎来了《海边宝贝多》,旨在集石头、贝壳、小螃蟹等海边的宝贝在观察、比较中发现海边常见宝贝的名称、主要特征和生活习性，并能运用多种形式表现自己的喜欢的宝贝和发现。拼摆区域内活动操作性强，能够很好地发展幼儿的思维能力和想象力。拼摆游戏能够很好的锻炼小朋友的手部精细动作，积累更方面的知识。
《纲要》中指出，幼儿是积极的活动者和主动的学习者，直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式，而区域活动正好符合了幼儿这一特点。在福禄贝尔区中幼儿运用自己周末去赶海发现了很多的海洋宝贝已有经验，然后在活动区根据自己的信息报回顾已有的知识经验，然后进行思考，在摆的过程中，加上自己的想象和新发现，大胆的去尝试，逐渐地去发现、去探索、去成长。
艺铭、可馨、默默来到拼摆区根据自己的的信息报，发现的小螃蟹开始动手操作起来。
老师：艺铭，你打算摆什么。
艺铭：老师我想拼摆周末的时候和妈妈一起去海边抓螃蟹。
老师：默默和可馨呢？
我想摆一个大贝壳，我想摆我发现了螃蟹窝，然后挖出了很多的小螃蟹。
过了不一会，看到了三个宝贝的作品，艺铭给我讲：这是我和妈妈挖的小螃蟹，用的半圆当做螃蟹的腿，还挖到了很多的小贝壳。
老师：那是什么啊？
艺铭：这是信息报上的那个跨海大桥啊。
老师：哇，你可真厉害，摆的真丰富。那个像太阳的是花园吗？
艺铭：是大树啊，照片上在旁边有一颗大树。
老师：你观察的可真仔细，还运用了立体的积木。
可馨：老师你看我摆的小螃蟹都是藏在石头下边的，有个窝，挖开后就会有很多螃蟹跑出来，我摆了好多只螃蟹呢。
孩子们都是根据自己的经验和发现然后运用图形把他们表现出来，在加入自己的思考和发现。孩子们在活动的同时不进锻炼了思维能力同时也体验到了成功的快乐。在活动过程中，孩子们虽然都在忙着品白自己的作品，也在交流沟通，互相学习，互相表达出自己喜欢的活动场景。
拼摆区如果只是单一的材料话，只是单一的获得我们老师所限定的目标即可，刚投放时孩子也会参与，但时间不会太长的，因为他们已经获得了这种经验，就会觉得没有意思。但现在小小的一个图形拼摆中投放了多样化的游戏材料，贝壳、石头、海螺等等这样就会有很多的经验可以让孩子来探究，观察发现，他们有的拼摆后记录，有的拼完了在用别的材料添景，有的来记录自己的用图数量......孩子们手脑并用来操作材料，玩的时间越来越久，越来越有想法。这就说明在满足孩子们的求知欲后，孩子慢慢的爱动脑了。
