今天要写这篇文章，关于课题选题，尽管已经做了很多关于课题选题的讲座，但是感觉不够理想，很碎，不成系统，又太陈旧了。

教育科研是用教育理论去研究教育对象与现象，探索新的未知领域及其规律，以解决新问题、新情况的一种创造性认识活动。中小学教师要有效开展课题研究，选题是第一步，也是最为重要的一步。具体而言,应从以下三方面入手进行选题。

从自己教育实践遇到的问题中选择课题。倡导“问题即课题”的理念，这些问题包括自己教育教学实践层面的问题、学生表现层面的问题、学校教育层面的问题等。对于普通教师来说，他们对日复一日从事的教育教学工作中所看到的现象往往熟视无睹或习以为常。但是，一个具有敏锐思维的教师往往可以看出其中的问题，而这些问题大多是值得我们研究的课题。比如，生源较差的农村高中，学生普遍缺乏深度学习，可以选择“农村高中学生深度学习支架构建及应用的研究”这一课题；部编或省编地理教材往往脱离乡土地理，可以选择“乡土地理素材在高中地理教学中的应用研究”这一课题；农村中学生物教学不关注农村生物，可以选择“‘亲农教育’在中学生物教学中的实践研究”等等。

“课题”就是问题，是教师自己在一段时间内需要关注、研究并解决的一个真实存在的教育教学问题。这个问题必须真实存在，是值得研究的，是适合自己研究的，然后将这个问题设计成课题。中小学教师需要强化从日常教育教学中蕴含的科研成分着手，以科研的思路去发现问题、分析问题、解决问题，从而使自己的教育教学工作朝着最优化方向发展，同时使自身业务素质与水平得到提升。

选题宜小宜实宜新颖，忌大忌虚忌陈旧。教育科学研究有宏观、中观与微观之分。选题宜小忌大是因为教师从事的工作属于教育微观领域的教学工作，教学即研究，其价值主要表现为提高教学质量和实现教学相长两个方面。诺贝尔奖作为人类最高的科研成果奖，除了和平奖与文学奖，其他奖项的研究领域大多是微观领域、细分领域，社会科学研究也是如此。选题宜实忌虚是因为教师是教育教学实践工作者，中小学教师从事课题研究是为了改善自己的教育教学实践。理论化研究属于务虚研究。中小学教育科研不能过于理论化，理论化适用于高校教师。选题宜新忌陈旧是因为科研的本质是探索未知领域，无论是自然科学研究还是社会科学研究，都是探索未知领域，未知领域就是新领域。比如“基于学科关键能力发展的数学核心内容教学设计研究”“对话视域中的初中语文阅读教学效益提升策略的创新研究”“学习进阶视域下初中生英语整本书阅读的指导策略研究”“初中数学课堂教学中发展学生高阶思维能力的行动研究”“小学语文组块教学中学生联结性学习研究”等选题无不体现出小、实、新的风格。

选题新这一要求，中小学教师最难做到。教师可以长期关注本学科教学在国内处于数一数二地位的刊物，从而培养自己对未知领域特别是前沿领域的敏锐性。中小学教师课题研究选择的未知领域有两种情况：第一种情况是属于自己的未知领域，但不是全人类的未知领域，这个领域可能前人早已有了研究成果，甚至其研究成果已经写进了教科书；第二种情况是属于自己的未知领域，同时也是全人类的未知领域，这种选题价值高，但研究难度比较大，这个全人类的未知领域就是前沿领域。中小学教师课题研究选题大多属于第一种情况。

选题表达要体现独特性与个性化。选题表达一般在10至20字之间。规范的选题表达应包含研究对象、研究主题与研究方法三个要素。选题表达要符合教育科学，要符合语言规范。在此基础上，选题表达最好体现出个性化，要在与他人选题的比较中寻找差异性、独特性，也就是在确定课题研究方向的基础上，对研究主题的表述进行推敲，使选题表达具有与众不同的特点。比如“高中生‘史料实证’素养培养的‘三导’教学策略研究”“旨在思辨力提升的儿童‘道德难题’课程开发研究”“基于影视剧片段的小学高年级微写作实践研究”“小学 ‘原始数学问题’开发与运用策略的研究”等选题表达都具有先声夺人、画龙点睛的效果。

近十年来，中小学课题研究选题表达形式上有两种创新：一是选题表达形式上出现冒号。如“随文写作：‘部编本’初中语文教材单元作文教学实践研究”“微课程：‘新老市民子女’表达力融合培养的研究”等。这是从新闻标题借鉴过来的，但是，选题表达出现冒号要符合冒号的用法，否则会弄巧成拙。二是选题表达形式上出现破折号。破折号前后或虚实相应，或为了缩小选题范围。比如“跨学科整合——初中德育工作路径创新研究”“看得见的生长——小学‘习惯树’评价的研究”等，这是从有正副标题的论文题目表达借鉴过来的。选题表达出现冒号或破折号的情况数量不多，属于非主流的。不建议一个选题表达既出现冒号又出现破折号，因为这样的选题表达过于复杂，简洁明了是选题表达的基本要求。