戏剧除了开设教育戏剧课或者在各学科进行渗透外，还可以怎么玩？
蓝青小学过六一的做法也许可以给你一些参考。
有时候真的很佩服学生发展中心的大明老师，他的脑子里是怎么蹦出这些个奇思妙想的。一定是有一个小小孩住在他的心里，才能有这样全景浸入式戏剧的游园方式。
作为戏剧老师的我，领到了两块任务。
任务一：开场剧
开场剧分为三幕，分别为红桃皇后发怒，兔子报信，蜗牛大侠变身。戏剧社团的19位小朋友参与演出。
第一节社团课的50分钟，我们说了这个故事，分了三幕，并且邀请孩子们进入到舞台空间用他们的理解扮演角色并且说一说这是个什么样的角色。
第一幕，大家都是扑克牌士兵，士兵的精神与步伐是讨论的重点。
第二幕，大家是呈现白皇后和爱丽丝散步的花园，依次进入空间扮演他们认为花园里会出现的物品。
因为有各关关主的关卡介绍，剧本里是水晶球，孩子们觉得不好呈现，说是不是可以换为魔镜。临时决定由两位女生围成智能魔镜，她们商量根据上来老师的人数与身高进行高低开合的变化。
第三幕两位同学领到“青菜子”和“蓝波万”两只蜗牛角色，一位同学是爱丽丝的画外音，两人扮演沙发，一人扮演台灯，其他人扮演一排书柜。大家领到角色后，开始在舞台上站位，用自己的肢体或台词诠释角色。
任务二：魔幻花园关主
教师装扮入戏，在戏剧教室把蒲团布置能花园模式，配合图片和音乐，创设出故事中的爱丽丝到歌唱花园的情境。（和我的另一位同事一起）
15个孩子来达教室外后，在“花园”外面等待。教师入戏柴郡猫，介绍规则。
“亲爱的蜗牛大侠们，你们好啊。欢迎来到魔幻花园，你只有经过这个花园才能继续去找到爱丽丝，但是如果你经过时被玫瑰花（指另一个老师）发现，你就会被她带离花园。当你听到歌声，玫瑰花来了，请你找到一个花盆，假装也是一朵花，定格不动。歌声停，你才能动。我柴郡猫会来提醒你的，准备好了吗？”
定格时间为3分钟。
在定格过程中，我扮演的柴郡猫是作各种动作去干扰到孩子们，说出各种柴郡猫身份的台词：“喵”、“我早就告诉过你，不要动。”……
所以一直到离开教室，孩子们还是在游戏情境中的。
这么有戏剧味道的六一活动真的很好玩。
活动中重点是过程，孩子们才是最重要的。
1.即兴故事扮演。
开场剧不能严格地说是演出，更像是装扮，当孩子们对剧本中的角色进行认同后，他才会有所感觉，其实到最后整个剧本是共创的。一共用了近三节课的时间用来排演。每一次孩子们的站位都会有所变动，一开始有的孩子会很介意，但当有人告诉我“他的位置不应该在这儿。”时，我引导说，“他可能觉得站在这儿更舒服，你如果不舒服，也可以进行调整哦。但是别忘你扮演的是什么。“
到了最后和老师演员合的时候，有一个孩子由原来的树变成了小松鼠，站在舞台的前侧，并且和老师说能不能上台的时候，增加和他互动的部分。我们可爱的老师说好。他高兴坏了。
这样的儿童戏剧活动，就更接近游戏或者活动的概念，而不是单纯的演出。对我们来说，孩子们的愉悦体验比最后精美的呈现重要太多。
舞台上呈现的根基都是孩子们平时在戏剧课上玩的。所以对他们来说并不难。
2.道具等呈现及制作
在第三幕时，当问及“如何表现故事中的时间与地点”时，有同学说需要台灯、需要沙发、再要个茶杯。我接着问“除此之外，有没有其他的办法？“有孩子开始想到用自己的身体来实现这些，所以有了两位同学搭成的沙发，一位同学站立在沙发旁边扮演的台灯。”台灯不太像怎么办？“有人提出来他拿着个灯就可以了，我示意扮演者，今天回家自己做做看，要让观众知道你是一个台灯，而不是拿灯的人。结果孩子发挥了自己的创意及想象力。
3.反思提高
在第二周的课上，我安排了观看开场剧视频并总结的环节。哪想到一开始，孩子们觉得不好意思观看。但当我说明“咱们作为第三者，观看自己的演出视频，找找自己或同伴的绽放处和根基处，让我们变得更好“时，孩子们大大方方起来。
“咱们士兵走下台的时候，可以更有气势一些。“
“当时红桃皇后下舞台方向和之前不一样时，我们都不知所措了，好在，大家临场发挥，左右两边都大方地下。“
“我发现画外音比之前排练的时候专心多了。“
“排练时，我常常会控制不住地去看演出，这次我定在原地，当好我的小白兔。“
“婷把小兔子慌慌张张的神情都演出来了。“
“两幕串场时，我们的动作有点拖。音乐听不清楚。“
“他们两个被遮住时，在玩白皇后的裙摆。“
“我的位置被别人站了，我马上站在其他空位上去。“
“我们两个是相邻的书柜，我们站得特别紧，我能感觉到之间的配合。“
……
真的像戏剧教育学者Siks所说“创造性戏剧重在参与者即兴自发的创意，它能不断地引领每个人去发掘自己内部深藏的宝藏，且促使自己不断过地成长，以实现自我。“
戏剧的世界，挺美。
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