学校举行第一次月考，语文试卷一发，和我一同监考的另一个语文老师很是吃惊地告诉我：“完了，完了，默写考的是初一内容！”赶紧拿过试卷，仔细看看，确实如此。不仅默写，名著阅读，也是初一要求必读作品。心中涌起和他一样的感受，完了！
对于我们的学生，大家心里实在是清楚无比。从一般人的眼光来看，初二学生考初一默写，不是应该十拿九稳吗？但所有从事一线教学的人，都会知道，想着理所应当的事，现实却常常会让人瞠目结舌。
本学期开学第二天，学校就对各年级学生进行了一次摸底考试。考之前，我们预估不会好。果不其然，成绩出来后，让人心惊胆战。我两个班的语文成绩，平均分下降将近二十分。放暑假前，就怕学生太过放纵，曾给学生读过一篇文章《假期，是用来超越的！》结果，他们依然是我行我素。从他们的成绩来看，很明显，他们的假期大多都是用来放纵的。
其实，并不是只有今年这样。每学期都是如此，第一次月考，一般成绩都会很不理想。然后，在学期中，老师每天督促、鞭策，到最后一次期末，成绩就会上升许多。然而，成绩刚刚有所气色，又该放假了。一个假期，所学知识，大多数学生都会毫不犹豫的还给老师。所以，开学之初只要进行检测，就会发现，成绩几乎都在走下坡路。
学习，原本就是一个不断累积的过程。我们需要将每一天的收获，捡拾起来，这样，慢慢的，才会由量变引起质变。人也就在这个积累过程中，才会有所获，有所得。可惜，这只是“丰满”的理想，因为，现实常常会“骨感”的让你心碎。现在很多孩子的学习，根本经不起时间的考验。语文，尤为突出。数理化英语，假期还有同学会上个辅导班之类的，但在我们这个小县城，我还真没看到有几个补习语文的。
学生在校期间，有老师不停念叨、检查，还可有所积累。但这种被动的接受，一点都经不起考验。一旦没人督促，没人管理，学生的积累就会做“滑滑梯”。他们不会自主预习探究，更不会主动复习巩固。过个寒暑假，上一学期学过的东西，留下来的寥寥无几。学生寒暑假不但成绩下滑，品行，习惯也是如此。新学期开始，大家不得不得从头再来。我们的教育，不经意间，就变得重复啰嗦。孔子说：“学而时习之，不亦乐乎？”那么，学不时习，苦果也就只能自己品尝了。
再加上，从初二开始，古文阅读基本以课外为主。本次古文阅读，考察的就是课外阅读。但涉及的文言知识，其实还是课内的。可是，学生的文言词汇在经过一个假期后，哪还有能用的。所以，大家就可想象这次成绩会如何了。
默写考的初一内容，名著阅读依然是初一，古文阅读需要积累的文言词汇……这成绩，怎一个惨字了得！
虽然，现在卷子还没有约完。但我眼前似乎已经出现了办公室里语文老师一个比一个义愤填膺，语文课堂一个比一个热闹非凡，反思会上语文老师一个比一个虔诚真挚的场景……
