诺曼的学习模式：
诺曼将三个学习过程称为增长、重构和调整。调整是学习者开始主动纳入新知识的过程，增长和重构在获取知识的早期阶段是极为重要的，例如，走路或骑自行车，需要经过大量的练习，才能慢慢出现自动化。儿童通过长时间的探索游戏，实现知识增长的过程。他们从特定的材料或活动中获取一些零碎的概念。一旦熟悉了他们，儿童就能够不断地认识到其中潜在的模式或概念，并开始重构的过程。新的增长期将随之而来，这个周期往往有大量的重复和操作，直到调整期的出现，届时，儿童将获得一种新的学习经验，并达到自动化的程度。
诺曼的复杂的学习模式。
增长的任务：这是一个基本的增长过程，要求学生模仿，并一步一步的重建新的行为操作程序。
重构的任务；儿童主要操作熟悉的材料，但是面对问题，需要构建新的方法。
丰富的任务：实质上这是增长的第二个周期，要求扩展新概念和技能的应用范围，而不再学习新的知识。
实践的任务：重复和自动化，要求把所学的知识和技能迅速迁移到类似的问题情境中。
皮亚杰所指出的：儿童只有对自己创造的事情，才能有真实的理解，我们总是试图迅速地教会儿童某些东西，而忽略了忽略了让孩子自己去重新创造这些东西。
萨瓦所认为的；对儿童的发展很重要的一个事实是，通过活动(家庭所提供的那些非正规的、无规则的游戏）可以刺激儿童的大脑，提高他们处理日益困难的学习任务的认知能力，这些困难，也许是今后的几十年中，他们将遇到的。
在4-8岁的年龄段，在学校学习情境中，尤其强调满足儿童在以下几方面的需要：
一、积极参与所有的学习体验，以促进各种知觉的发展，包括运动知觉。
二、体验新的学习情境，最重要的是，重新构建已经有的知识，并把所学的知识和技能运用到新的问题情境中，你找到解决问题的办法。
三、成人能支持儿童的发现和创造，以促进其独立的思考和行动。
四、通过与其他儿童和成人交往，学习各种社会技能、道德、价值观。
五、结合各种各样的材料和经验，开展有意义、有结构的游戏，将有助于第二点能力的发展。
六、在稳定和谐的环境中，实践和改进技能，不必担心失败，愉快地学习。
