《说教材》 各位领导、老师： 大家上午好!我是                。今天，我要说的教材是义务教育教科书，一年级语文下册。 我就说课标、说教材、说建议三个方面展开。说课标主要涉及课程目标，说教材主要是基本结构、主要内容、教学目标。说建议则是教学活动中采取的一些方法与策略。 本教材是以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据编写的。课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计的，三者相互渗透，融为一体，目标的设计着眼于语文素养的整体提高。针对一年级下册课程目标主要涉及到1、学会汉语拼音，能说普通话。2、培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯。3、具有日常口语交际的能力，学会倾听、表达与交流。4、学会使用工具书，比如字典，初步具备搜集和处理信息的能力。 说教材:本册教材相较于一年级上册，有一定的梯度，呈现循序渐进，螺旋上升、由浅入深的特点。教材的基本结构：2个识字单元、6个课文单元、4个口语交际、8个语文园地，附表：识字表、写字表、常用偏旁名称表。主要涉及识字与写字、阅读、口语交际。 一、识字与写字教学。编制的基本原则：认写分开，多认少写。 数量与位置：1.认识400个字、会写200个字。2.每课认识的字至少8个，最多14个，会写的一般是7到8个。3.除了识字单元，语文园地：汉字加油站、字词句运用、书写提示、我的发现、展示台、日积月累、和大人一起读都有涉及。 涉及识字方法： 1.字理识字法。 2.同类事物列举识字（主要通过事物归类）和丰富的活动设计。 3.以趣味性知识激发学生学习兴趣和求知欲。 4.传统蒙学识字法。 一、我就识字方法做一下介绍。 比如：字族文识字法。第一单元《小青蛙》青族文识字法，比如“、清、晴、情” 第五单元语文园地五识字加油站中“包”部字族文同样如此，如饱、泡、炮。其中也体现了形声字的识字方法。字谜识字法：第一单元《猜字谜》。图文识字法（形象、清晰、明了）：第一单元《春夏秋冬》，第五单元《操场上》，同时《操场上》也运用到了同类事物列举的方法。比如“拔、跑、踢、拍、打”一系列动词的运用。蒙学韵语识字：比如说第一单元《姓氏歌》、第五单元《人之初》《古对今》。 识字方法还有很多：比如象形字、会意字、形声字，归类识字、比较识字、看图识字等方法，主要目的是最大程度调动学生的积极性，培养热爱祖国语言文字的情感。还可以1.结合经验上下文语境相结合或者通过其他学科的联系2或者是指向学生生活，利用生活经验比如标识牌、包装。或者是通过大量的阅读等方式提高识字量。 二、阅读教学： 1.双线编排：人文主题与语文要素。 2.加强朗读能力的培养，重视词语的积累与运用。 3.重视阅读和表达的关系。 4.倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系。 5.长课文的编排。 6.连环画课文的编排。 比如说双线编排： 比如：第二单元人文主题是心愿。语文要素是找出课文中明显的信息。第三单元的人文主题是伙伴，语文要素是联系上下文了解词语的意思。第四单元的人文主题是：家人，语文要素是读好长句子。第六单元的人文主题是夏天，语文要素是联系生活实际，了解词语意思。 第七单元是好习惯，语文要素是1、读出疑问句和感叹句的语气。2、根据课文信息做简单的推理。第八单元是问好，语文要素是1、根据图文阅读2、分角色读好课文、读出祈使句。 其中语文要素的落实主要体现在课后练习及文中泡泡里。 比如第二单元《一个接一个》想想你有没有和我相似的经历，和同学们说一说。 第三单元的《树和喜鹊》理解“孤单”的意思。《怎么都快乐》“独自、有劲儿、静悄悄” 第四单元”《端午粽》《彩虹》中对长句子有明确的要求。 第七单元《一分钟》根据内容说说，“要是 就”逻辑推理。《小猴子下山》结合插图说一说，小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回家去，推理得结论。 第八单元《小壁虎借尾巴》选做：和同学分角色演一演这个故事，都充分体现了语文要素的落实。 阅读教学要注意前后的勾连、瞻前顾后，要有整体意识。我的教学建议是 1.与学期教育自然衔接，做到无压力阅读。 2.重视插图，帮助学生理解课文，以保持阅读兴趣。 3.分类别阅读，充分利用“快乐读书吧”，第一学段以童谣、儿歌、童话故事为主。 三、口语交际 目标： 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.听故事，能记住并讲述主要内容。 4.态度大方、有礼貌。 5.有信心，积极参加口语交际。 内容： 1.听故事、讲故事。 2.请你帮个忙。 3.打电话。 4.一起做游戏。 比如:听故事讲故事，听《老鼠嫁女的故事》，然后自己讲一讲。请你帮个忙中礼貌用语：请、请问、您、您好，谢谢、不客气。打电话可以创设一定的情境。一起做游戏，一遍说，一遍做动作，这样别人更容易明白。 在四个口语交际中说由敢说、大胆地说、借助动作说，层层是递进。 建议： 1.创设情境 2.重视日常教学活动回答、讨论的过程。 3.随时关注学生口语表达情况。 4.引导学生有意识运用口语交际原则。 研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体，构建高效课堂，相信我们一定会收获美丽课堂。 我的教材解读完毕 欢迎指正! 谢谢！