福州市温泉小学 王映蕊
这几天，我观看了钟老师执教的绘本课《活了100万次的猫》，深深地被钟老师的用心、用情引导学生体验爱的奇妙滋味所折服，忍不住将教学视频看了一遍又一遍，看了好几遍仍不过瘾，最后一边听一边把教学实录记在听课记录本上，看完记好后数了数才发现自己密密麻麻写了近17页的教学实录。
教学伊始，钟老师用充满激情的语言描述了这只很特别的猫：“它活了100万次，说得更准确些，它活了100万次，又死了100万次。”接着邀请学生说说虎斑猫的故事。看得出来，此时学生们还比较紧张，举手的学生屈指可数。一位学生站起来完整地讲述了绘本内容，钟老师马上走过去和这位学生握了握手，热情鼓励：“很好，钟老师首先要跟小女孩握握手。为什么呢？因为她是今天第一个发言的孩子。她不紧张了，我们大家都不紧张了。”学生们紧张的心情在钟老师春风化雨的鼓励下逐渐放松。然后师生一起观看虎斑猫的故事小视频。
这么长的故事，怎样让学生更加清晰地了解到虎斑猫的一生呢？钟老师用心地设计了一个小组活动，让学生用几个词语概括虎斑猫的一生。小组活动3分钟倒计时结束时，各小组都顺利地完成了任务。钟老师发现学生们还是比较紧张，就笑眯眯地引导：“我们在阅读课外书的时候，没有对和错，只有自己的感受，所以不要紧张，好不好？”正是对学生们浓浓的爱，钟老师才能时时关注学生，积极引导，用爱鼓励，让学生越来越积极地参与课堂，越来越自信。
之后，钟老师将各个小组给出的答案放在一起投影对比，逐个读，让学生从中发现了相同点与不同点，面对差异老师没有直接给孩子答案，而是请学生小组内进行1分钟小讨论：爱上白猫，它是不是虎斑猫一生重要的阶段？通过讨论，全班学生都选择了“是”。巧妙的设计，引导学生把目光聚焦到这篇绘本的核心——“爱”。接着钟老师自然而然地开始讲虎斑猫爱的故事，声情并茂的讲述，时不时地把话筒递到学生嘴边，请学生接着讲，使学生从倾听者转变成思考者。
故事在师生默契的配合下徐徐展开，钟老师又抛出了一个问题：“读了这个部分，你有没有感受到虎斑猫的爱了？你觉得虎斑猫的爱是什么？”学生们各抒己见，纷纷发表自己的看法，有的学生认为虎斑猫的爱是永远呆在它喜欢的人身边，有的觉得爱就是一声亲切的问候，有的认为爱是陪伴，还有的觉得爱是可以放下自己的骄傲，去追求喜欢的人。钟老师请学生们将自己的想法写在黑板上。接着再次采用小组交流合作的方式来接着读绘本完成“虎斑猫的爱是什么？从哪些文字和图片中体会到的？”学生们的回答非常精彩纷呈。
最后，钟老师巧妙地设计了爱的选择题。第一个问题是：“失去爱的人，我们还能活下去吗？”一小部分的学生选择“不能活下去”，很多学生觉得“能活下去”。面对数据，钟老师说：“其实比答案更重要的是在答案背后，你为什么会做出这样的选择？”分别邀请不同选择的学生说自己选择的理由。接着，钟老师又抛出第二个问题：“知道爱很重要，所以，让我们学会爱亲人爱朋友，爱自然爱阅读……好吗？”。100%的学生选择了“好”。然后，钟老师与学生们分享杨绛先生的故事，分享她的作品《我们仨》，让学生继续体验爱的奇妙滋味，引导学生选择自己的方式继续爱着。
