19/4/11，《教育的目的》读书笔记。27
第二章 教育的节奏
所谓的教育节奏，就是“在学生心智发展的不同阶段，应该采用不同的课程，采用不同的方式。尽管这是个众所周知的老生常谈，但是因为这个显而易见的真理在教育实践中并未被真正掌握，所以这是作者此次演讲的目的。
幼年期的任务
幼儿期面对的第一个智力任务就是对口语的掌握，这是一项非常艰难的任务，幼儿需要为把声音和意思对应起来，需要对声音和意思进行分析，但是我们都知道幼儿竟可以在生活水到渠成就掌握了。接下来的任务就是书面语的掌握，即把声音和形状联系起来。其实思考不难发现，把较难的内容往后放并不是解决问题的有效方法，所以学习并非一定得从简单到复杂。
智力发展的阶段
生命是有周期的，同样，生命中存在着很微妙的涉及智力发展的周期，它们循环往复的出现，每一循环周期都各不相同，且每次循环期中又再生出附属的阶段。也即我们所说的节奏，“缺乏对智力发展的节奏和特征的认识，是我们的教育呆板无效的主要原因。p26”。在这里他提及到黑格尔的发展阶段：正、反、合。但是作者认为这三个名称不是非常具有启发性，在设计智力发展的过程中，作者乐意把它们命名为浪漫阶段，精准阶段和综合运用阶段。明天将接着细讲这三个阶段。
