在蒙台梭利吸收性心智的理论中，我们可以获得从三岁开始孩子的心智状态是进入了有意识的吸收性心智，换句话说，在3到6岁的阶梯中还是很清楚自己的意识中追求目标是什么，而且他们也给予成为自己的主人完成自己意识中的行动，而这个时期的运动经验是成为自主个体的关键之一。
1、大肌肉的发展
在这个阶段孩子使用自己的意志力，依照自己的欲望去训练随意肌，为了是随意肌的运动能力发展良好，并听从自己的意志在幼儿体内散发出如同火山爆发的能力，一再去重复自己想要达成的动作能力。
所以在我们的生活中会发现3岁左右的孩子突然会很愿意自己的事情自己做，比如：穿鞋、穿衣、画画、自己拿筷子等，也会有家长的反馈，孩子会很不听话了，他说干什么就干什么，其实这是作为大人对孩子的不了解，因为孩子有自己的思想和做事的欲望，这就是他内心和身体发育的一种需求。
蒙台梭利在《吸收性心智》的十三章中提出：所有的动作都是一个最复杂、最精巧的机器，但是，就人类而言，没有一样是出生时就已经装备齐全的，儿童必须籍著在世界上的活动，才能建立完成一切的装备。
2、平衡感的发展
孩子是喜欢在线上走路的，我们可以发现孩子在矮围墙上走，也可在花园的枕木上，看到孩子在上面摇晃的走着。蒙台梭利教室的线上活动更是深受幼儿喜爱，这是孩子要控制身体平衡的能力，同时孩子也喜欢提重物或者背重物的训练和强化肌肉能力。
3、手腕能力的发展
除了身体整个大动作协调鸡随意鸡平衡的发展外，这一期的幼儿也急需让手腕和手指尖的能力得以发展，所以当孩子在洗澡时你会发现他喜欢拿两个杯子把水倒来倒去，喝水时也会情不自禁的去另找一个杯子来倒水。
在幼儿园中孩子喜欢帮助搬运桌椅，扫地、拖地、帮老师发餐点和饭等，这些都是腕力的练习，在蒙台梭利教室中，日常生活练习的工作，如：拧抹布、擦桌子、扫地以及扫纸屑，捡豆子、剪的工作，也都是孩子发自内心喜爱的工作，因为这些工作成就了他们内在需求的腕力动作发展。
就比如上学期工作的观摩中，我们班小组耀禹妈妈观看后反馈孩子一直做擦的工作和扫的工作，妈妈感觉到孩子没有探索挑战较难的工作，我觉得这就是孩子能力所需的一种行为吧。
幼儿阶段是使自己的手更灵巧的关键阶段，他们从各种工具的使用与创造性活动中，不仅练手指肌肉神经的灵巧度，以及手眼协调的神经发展，一个拥有灵巧双手的孩子他的判断力、思考力以及自发性分析力都会比一个手不灵巧的孩子来的优秀，所以蒙台梭利说：人类的手是如此倾向于复杂，不只能使心智显现出来也能使整个生命与环境进入新的关系。
